核心素養(yǎng)在高中英語閱讀中的培養(yǎng)策略

潘承生

【摘要】? 社會(huì)的發(fā)展使得英語閱讀能力越來越重要，這使得高中英語老師在教學(xué)活動(dòng)中開始注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及核心素養(yǎng)。本文在了解高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上結(jié)合具體教學(xué)案例來探討借助核心素養(yǎng)來培養(yǎng)高中生英語閱讀能力的策略。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng) 高中英語閱讀 培養(yǎng)策略 外研版

【中圖分類號(hào)】? G633.41 ? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）17-087-01

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引言

新課改的推進(jìn)使得高中英語老師在開展閱讀教學(xué)時(shí)越來越注重核心素養(yǎng)的滲透，并在此基礎(chǔ)上探究新的教學(xué)方法來提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，高中英語老師要結(jié)合學(xué)生的語言能力及學(xué)習(xí)能力來培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，同時(shí)要注重教學(xué)方法及模式的有效轉(zhuǎn)變，這樣才能引導(dǎo)高中生在英語閱讀活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)能力及人文素養(yǎng)。

1. 高中階段的英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

英語這門學(xué)科在教學(xué)方面需要注重多方面能力培養(yǎng)，這在增加高中英語老師教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也導(dǎo)致出現(xiàn)了一些問題，例如部分高中英語老師過于注重學(xué)生的英語聽說能力而忽視了閱讀能力的培養(yǎng)，這在一定程度上會(huì)導(dǎo)致高中英語閱讀教學(xué)效率大打折扣。例如，部分高中生由于語法功底較好而喜歡做閱讀類習(xí)題，但同時(shí)部分高中生由于單詞掌握量不多而在閱讀過程中磕磕絆絆，這就要求高中英語老師結(jié)合學(xué)生的具體情況來培養(yǎng)其核心素養(yǎng)及閱讀能力。

除此之外，部分高中生在做英語閱讀理解時(shí)存在隨意選擇或抄襲情況，這一問題的出現(xiàn)一方面在于高中英語老師未能做好教育引導(dǎo)工作，另一方面在于學(xué)生對(duì)閱讀的重視程度及喜愛程度不高。受這兩方面因素影響，部分高中生認(rèn)為英語閱讀能力的提升只在于單詞掌握量，只要在考試前多背一些單詞就可以獲得較高的閱讀分?jǐn)?shù)，因此他們?cè)谟⒄Z閱讀教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)打盹或?qū)懫渌谱鳂I(yè)的情況，這在一定程度上會(huì)導(dǎo)致高中生英語閱讀能力越來越差并影響其英語核心素養(yǎng)。

2 .核心素養(yǎng)在高中英語閱讀中的培養(yǎng)策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重視閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度取決于老師的教學(xué)思路和方法，而新課改的推進(jìn)更是要求高中英語老師提高對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度，因此高中英語老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。高中英語老師要主動(dòng)鉆研與閱讀教學(xué)相關(guān)的教育書籍來轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)理念，同時(shí)要及時(shí)反思在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題來優(yōu)化教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上要借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等工具來提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。例如在為學(xué)生講解外研版英語教材內(nèi)容時(shí)，高中英語老師可以就章節(jié)內(nèi)容來開展拓展式閱讀活動(dòng)，借此來引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的詞匯及語法知識(shí)并提高閱讀能力，同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生尋找適合自己的閱讀習(xí)慣及方法。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)自主閱讀興趣

高中英語老師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)要積極探索新的教學(xué)方法，通過積極改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法來最大程度激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣，這不僅有助于提高學(xué)生在閱讀方面的學(xué)習(xí)探究熱情，而且有利于借此來培養(yǎng)高中生英語核心素養(yǎng)及閱讀能力。從這一層面講，高中生對(duì)英語閱讀內(nèi)容的興趣高低直接影響閱讀興趣及閱讀效果，因此高中英語老師在開展閱讀教學(xué)時(shí)要盡可能借助高效的交流互動(dòng)來提高學(xué)生對(duì)閱讀環(huán)節(jié)的重視程度及參與熱情。

例如，在具體的教學(xué)中，高中英語老師可以根據(jù)每位學(xué)生的興趣愛好來開展針對(duì)性閱讀指導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集感興趣的閱讀材料來豐富其英語閱讀量，這些都有助于激發(fā)高中生的英語閱讀興趣并形成相對(duì)完善的英語閱讀體系。除此之外，高中英語老師在為學(xué)生講解外研版教材中的部分閱讀內(nèi)容時(shí)可以采用個(gè)性化閱讀及合作式閱讀等方式來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深層次閱讀探究，這些都有助于提高高中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的效率和質(zhì)量，進(jìn)而有助于在提升高中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高其閱讀能力。

2.3 強(qiáng)化策略指導(dǎo)，培養(yǎng)思維品質(zhì)和文化品格

高中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的組織開展離不開英語語言和英語思維，因此高中老師可以強(qiáng)化策略指導(dǎo)來培養(yǎng)高中生的思維品質(zhì)和文化品格，這有助于在培養(yǎng)高中生英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提升其閱讀能力。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，高中英語老師可以鼓勵(lì)學(xué)生借助閱讀來豐富其思維方式并激發(fā)思維活力，同時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位并采用差異化教學(xué)來進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)，這不僅有助于構(gòu)建更多元化和趣味化的高中英語閱讀教學(xué)課堂，而且有助于激發(fā)學(xué)生在英語閱讀方面的思維活力。

例如，高中英語老師可以結(jié)合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況來設(shè)計(jì)讀寫整合活動(dòng)，即鼓勵(lì)學(xué)生在理解閱讀篇章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上尋找寫作手法并將其應(yīng)用到自己的寫作中，以此來培養(yǎng)高中生的英語閱讀思維品質(zhì)并提高英語閱讀能力。高中英語老師還可以組織開展讀說整合活動(dòng)，其要求學(xué)生口頭復(fù)述閱讀文本內(nèi)容并提高創(chuàng)新思維能力，這同樣有助于改善高中英語閱讀教學(xué)狀況。除此之外，高中英語老師可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組來鼓勵(lì)學(xué)生開展合作探究式閱讀活動(dòng)，這不僅可以發(fā)揮學(xué)生之間的互相鼓勵(lì)作用來提高學(xué)生的英語閱讀興趣及學(xué)習(xí)能力，而且有助于引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)英語文本的探究興趣和閱讀能力。

3. 結(jié)束語

英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于提高高中生英語閱讀能力而言具有重要意義，這就要求高中英語老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高中生在閱讀活動(dòng)中存在的問題并掌握核心素養(yǎng)教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上通過積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路并踐行新型教學(xué)方法來提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[3]郭有吉.英語閱讀教學(xué)中文本解讀的思維之路[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014（04）：73-77.