優(yōu)化時(shí)政復(fù)習(xí)課，培養(yǎng)政治認(rèn)同

王燕

【摘要】? 培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同是思想政治課的首要的任務(wù)。時(shí)政在培育政治認(rèn)同方面有著極其重要的作用。本文嘗試以 “媒體融合時(shí)政專題”公開(kāi)課為例，結(jié)合自身教學(xué)體會(huì)，從“課前準(zhǔn)備、課堂導(dǎo)入、課中探究和課后鞏固”四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)探究如何優(yōu)化時(shí)政復(fù)習(xí)課，培養(yǎng)政治認(rèn)同。

【關(guān)鍵詞】? 政治認(rèn)同 時(shí)政 復(fù)習(xí)課

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.2? ? ? ? ? ? ??? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）17-080-01

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高中思想政治課是立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，政治認(rèn)同關(guān)系到為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣人的政治方向問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同是思想政治課的首要的任務(wù)。思想政治課有著“命題在書(shū)外，答案在書(shū)中”的特點(diǎn)，時(shí)政在培育政治認(rèn)同方面有著極其重要的作用。本文嘗試以一節(jié)高三時(shí)政熱點(diǎn)復(fù)習(xí)課“媒體融合時(shí)政專題”的區(qū)公開(kāi)課為例，結(jié)合自身教學(xué)體會(huì)，探究如何優(yōu)化時(shí)政復(fù)習(xí)課，培養(yǎng)政治認(rèn)同。

一、課前準(zhǔn)備：根據(jù)認(rèn)同內(nèi)涵與課標(biāo)要求，精選時(shí)政中心議題

“政治認(rèn)同”是人們對(duì)一定社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的認(rèn)可和贊同。在我國(guó)，政治認(rèn)同表現(xiàn)為對(duì)我國(guó)社會(huì)主義制度和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)可和贊同。高中思想政治課旨在通過(guò)政治認(rèn)同素養(yǎng)的培育，培養(yǎng)有立場(chǎng)、有信仰、有理想的中國(guó)公民，使其確信發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義道路;擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo);認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀等。高中思想政治必修3文化生活凸顯對(duì)文化自覺(jué)和文化自信的認(rèn)同。整合學(xué)科內(nèi)容，結(jié)合素養(yǎng)要求，確定時(shí)政中心議題是“如何促進(jìn)媒體融合”。該議題既緊扣學(xué)科知識(shí)，又有一定的價(jià)值取向，明確了要促進(jìn)媒體融合，同時(shí)并沒(méi)有限定角度，具有統(tǒng)領(lǐng)性和開(kāi)放性，有利于學(xué)生圍繞一個(gè)議題中心進(jìn)行發(fā)散性思維，依托“活動(dòng)——解題——命題——發(fā)展”的教學(xué)流程，通過(guò)結(jié)構(gòu)化熱點(diǎn)議題，提升學(xué)生獲取和解構(gòu)信息的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

二、課堂導(dǎo)入：根據(jù)時(shí)政中心議題，營(yíng)造時(shí)政情境

以具體典型的時(shí)政作情境引導(dǎo)，作為學(xué)生達(dá)成政治認(rèn)同的背景。常見(jiàn)的復(fù)習(xí)教學(xué)是對(duì)已有知識(shí)的重溫回顧，教師很少使用案例或情境材料，而是要求學(xué)生記憶背誦或是完成習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí)，這樣的教學(xué)勢(shì)必枯燥無(wú)味。思政課不能通過(guò)講授理論的知識(shí)來(lái)提升學(xué)生的政治認(rèn)同。只有通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)鮮活的典型時(shí)政案例讓學(xué)生從中領(lǐng)悟，達(dá)成政治認(rèn)同。學(xué)科核心素養(yǎng)的培育實(shí)際上就是一種把所學(xué)的學(xué)科知識(shí)和技能遷移到真實(shí)生活情境的能力和品格。因此，時(shí)政情境必須選取貼近學(xué)生生活，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定影響，同時(shí)能從中感悟政治認(rèn)同的熱點(diǎn)時(shí)政。適逢“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP在全社會(huì)掀起學(xué)習(xí)打卡的熱潮，于是經(jīng)過(guò)篩選并整合素材，簡(jiǎn)述了“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP的內(nèi)容設(shè)置，讓學(xué)生了解了一款“比抖音還要熱門(mén)的APP”。作為復(fù)習(xí)的導(dǎo)入，該情境激發(fā)了學(xué)生的求知欲，同時(shí)感知我國(guó)在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下與時(shí)俱進(jìn)，為不斷發(fā)展人民群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)文化、充實(shí)人民精神生活所做的努力，培養(yǎng)對(duì)堅(jiān)持黨對(duì)意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的認(rèn)同感。

三、課中探究：根據(jù)時(shí)政情境，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)

時(shí)政中心議題不是圍繞生活中的主題開(kāi)展探究活動(dòng)，而是課內(nèi)議題活動(dòng)的延伸、拓展和深化，其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)科內(nèi)的探究性學(xué)習(xí)。為此，課中根據(jù)“媒體融合”這一時(shí)政中心議題，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的指向政治認(rèn)同和高考備考的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【課堂探究一】時(shí)事觀察員：我能關(guān)注熱點(diǎn)

同學(xué)們分四大組，通過(guò)小組合作查找并展示相關(guān)資料：1.媒體融合與學(xué)校、教育;2.媒體融合與我的家鄉(xiāng)、生活;3.媒體融合與時(shí)代大局;4.媒體融合綜述。

《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求我們要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活對(duì)接學(xué)科知識(shí)。越貼近生活，越能調(diào)動(dòng)學(xué)生，同時(shí)增強(qiáng)教學(xué)可信度，即越真實(shí)，越認(rèn)同。由學(xué)生自己合作探究得到的本土化的時(shí)政素材，讓其在一個(gè)個(gè)本土鮮活的典型時(shí)政案例從中領(lǐng)悟，潛移默化地促使學(xué)生在事實(shí)中堅(jiān)定理想信念。

【課堂探究二】熱點(diǎn)議題問(wèn)題化：我會(huì)答題

時(shí)政情境：浙江長(zhǎng)興縣長(zhǎng)興傳媒集團(tuán)為推進(jìn)媒體融合發(fā)展的若干做法。

探究問(wèn)題：結(jié)合材料并運(yùn)用文化生活知識(shí)，談?wù)勯L(zhǎng)興傳媒集團(tuán)取得成功對(duì)媒體融合發(fā)展的啟示。（10分）

高三復(fù)習(xí)課需要提升學(xué)生思維能力和解題能力。根據(jù)時(shí)政背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政情境問(wèn)題化。通過(guò)當(dāng)堂限時(shí)訓(xùn)練，點(diǎn)撥答題技巧;學(xué)生代表在黑板上當(dāng)堂限時(shí)作答，使解題思維可視化。突出復(fù)習(xí)課型特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科思維分析與解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練思維能力。

【課堂探究三】共建共享共贏：假如我是高考命題人

據(jù)老師提供四則不同角度的時(shí)政材料，以高考視角，嘗試自命題，自答題。每組推選中心發(fā)言人展示。多角度突破材料，運(yùn)用解題方法，利用獲取和解讀信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)等能力作答。

郭沫若老先生說(shuō)過(guò)：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自由研究、用自己的頭腦來(lái)想、用自己的手來(lái)做的這種精神。”課堂是學(xué)生智慧的發(fā)源地。開(kāi)放體驗(yàn)式課堂，讓學(xué)生進(jìn)行探究辯論，觀點(diǎn)碰撞，升華政治認(rèn)同。政治認(rèn)同的達(dá)成不是純粹知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，而是必須內(nèi)化，得到主體的充分認(rèn)同才能夠?qū)崿F(xiàn)。

四、課后鞏固：根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，延伸學(xué)習(xí)任務(wù)

復(fù)習(xí)課注重知識(shí)的整合、拓展和延伸，知識(shí)容量大，同時(shí)要求學(xué)生培養(yǎng)獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探究問(wèn)題能力，僅僅靠堂上圍繞議題提供的情境材料進(jìn)行復(fù)習(xí)，顯然是不夠的。課后有必要讓學(xué)生繼續(xù)關(guān)注時(shí)政，運(yùn)用重大時(shí)政增分策略，注重時(shí)政材料分析的結(jié)構(gòu)化和問(wèn)題化，做好積累，借此也檢驗(yàn)是否達(dá)成政治認(rèn)同的目標(biāo)。

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，“我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信?！弊鳛樘峁﹥r(jià)值引領(lǐng)的政治教師，要把握正確政治方向，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)認(rèn)同正確的價(jià)值觀，做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大業(yè)的時(shí)代新人。

[本文系廣州市番禺區(qū)教育科學(xué)“十三五”項(xiàng)目課題“研學(xué)后教理念下的番禺本土文化自信提升教學(xué)策略”（課題編號(hào)：2018-ZX338）研究成果]

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》.

[2]吳勝德.淺析高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2020（16）：131-132.

[3]張佳佳.高中思想政治教材中“相關(guān)鏈接”部分的分析——以《中國(guó)特色社會(huì)主義》為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，41（14）：171-172.