合作學(xué)習(xí)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃芳

【摘要】? 合作學(xué)習(xí)模式是起源于上世紀(jì)70年代，一種比較新穎、主流的教學(xué)模式。它打破了傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，可以取得很好的教學(xué)效果。當(dāng)前，許多高中英語教師仍然使用基于教學(xué)方法的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這種教學(xué)模式存在形式單一、無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺點(diǎn)。并且，當(dāng)前的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，英語教學(xué)應(yīng)削弱對語法和詞匯解釋形式的注重，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取以學(xué)生為中心的教育模式，在英語教學(xué)中有效地運(yùn)用小組教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)的效率。本文對合作學(xué)習(xí)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的形式和方法進(jìn)行研究，以期為廣大英語教師探索合作學(xué)習(xí)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】? 合作學(xué)習(xí) 閱讀教學(xué) 高中英語

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-071-01

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閱讀是高中英語教學(xué)中十分重要的一環(huán)，可以幫助學(xué)生提升英語語感，提高英語學(xué)習(xí)技能。合作學(xué)習(xí)模式，就是打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上以小組形式進(jìn)行活動，成為課堂的主人，成為課堂參與度最高的人，老師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中，使用科學(xué)的方式學(xué)習(xí)英語知識，感悟?qū)W習(xí)英語的樂趣。

一、合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

1.合作學(xué)習(xí)模式在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

在課堂開始前，讓學(xué)生以合作的方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以提高課堂效率，達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果。

課堂前，老師組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們通過查資料、交流等形式，對所學(xué)知識有一定掌握，這樣不僅可以讓學(xué)生為上課做好充足準(zhǔn)備，而且提升學(xué)生的學(xué)習(xí)探索能力。

2.合作學(xué)習(xí)模式在課堂中的應(yīng)用

在課堂上，老師可以根據(jù)教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合文章設(shè)置問題，讓學(xué)生閱讀后進(jìn)行小組討論，合作確定答案。學(xué)生間的互動可以帶動課堂氛圍，讓他們在輕松的環(huán)境中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)習(xí)效果。

3.合作學(xué)習(xí)模式在課堂后的應(yīng)用

將合作模式應(yīng)用于課后，就是要將學(xué)生的課堂時間加以延續(xù)。一節(jié)課45分鐘的時間畢竟有限，學(xué)生在課后應(yīng)有更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，老師要對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們充分利用課后的時間，以合作的形式進(jìn)行閱讀延伸，通過大量的閱讀，拓寬學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生語感，以此提升學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)能力和英語素養(yǎng)。

例如，在高中英語（譯林牛津版）必修二 Unit2《Wish you were here》一課中，在閱讀完文章《An adventure in Africa》后，老師就可以在課下布置作業(yè)，讓學(xué)生找尋更多與非洲有關(guān)的英語文章進(jìn)行閱讀，內(nèi)容可以包括非洲的地理位置、風(fēng)俗習(xí)慣、氣候條件、主要國家、氣候條件等等多方多面，而后進(jìn)行交流討論，分享所學(xué)所感，在提高學(xué)生閱讀技能的同時，也可以拓寬其知識面，豐富其知識儲備。

二、合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用

1.合理分組

合作學(xué)習(xí)模式通常需要以組為單位，但是，要想學(xué)習(xí)成果有效，老師不能盲目的隨意分組，必須有針對性且科學(xué)。在一個小組里，大家要有共同點(diǎn)，也必須有不同點(diǎn)。共同點(diǎn)方便大家討論交流，能夠達(dá)成意見的統(tǒng)一，不同點(diǎn)則為不同的分工奠定基礎(chǔ)，方便大家“集百家之所長”，互幫互助，掌握更多的知識。

另外，老師在分配小組時，要盡量保持每個小組的水平平均，得出的結(jié)論也保持在同一水平線上，且人數(shù)基本要相同，只有這樣，才能在學(xué)生心目中，達(dá)到最基本的公平。另外，在分組討論中，老師必須合理安排，并時刻關(guān)注著組員的動向，及時根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)調(diào)整，以此達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

2.明確分工

在科學(xué)分組后，小組內(nèi)就會根據(jù)不同的特點(diǎn)產(chǎn)生不同的分工，此時，就有必要優(yōu)化組內(nèi)分工，以確保每個人都可以在自己的位置上，各負(fù)其責(zé)，為團(tuán)隊(duì)作出最大貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)個人的最大價值。

在小組中，組長必須要有凝聚力，有強(qiáng)烈的責(zé)任感和很好的組織能力，才能讓團(tuán)隊(duì)中的每一個人相互團(tuán)結(jié)，匯聚力量，共同高效的完成任務(wù)。

3.建立科學(xué)的評估機(jī)制

科學(xué)的評估就是要讓學(xué)生在此次團(tuán)隊(duì)合作中，更好的了解自己的知識掌握情況，明確優(yōu)勢，加以發(fā)揚(yáng)，找到不足，加以改正。但同時，老師的評估不應(yīng)只關(guān)注于學(xué)生對任務(wù)完成的好壞，更應(yīng)該跳出英語教學(xué)的束縛，從團(tuán)隊(duì)合作的精氣神、個人對團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)等方面進(jìn)行綜合考量。同時，學(xué)生也可以根據(jù)小組完成情況，自主進(jìn)行小組間的評估，提高學(xué)生在各個環(huán)節(jié)的參與度。

結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生間在相互探索中，完成任務(wù)，學(xué)習(xí)知識的一種方式，這個過程中，老師不單單是講授者，更是參與者、引導(dǎo)者，承擔(dān)了更大的責(zé)任，因此，老師要在課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)中，利用好合作學(xué)習(xí)模式，既要科學(xué)分組，明確分工，更要建立科學(xué)的評估機(jī)制，每一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式最大的效力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]黃珍.合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研 究[A].《教師教育能力建設(shè)研究》.

[2]張瀟雅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2018（09）：136-137.