初中歷史課堂有效教學(xué)研究

吳付丹

【摘要】? 中華文化上下五千年，博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在歷史的長(zhǎng)河中，中華文明不斷的進(jìn)行發(fā)展和完善，為我國(guó)的思想建設(shè)作出了重要的貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)歷史，可以讓我們有更深邃的眼光，還可以提高我們的辯證思維能力。在初中階段，歷史是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)歷史可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)情懷。本文對(duì)初中歷史課堂的有效教學(xué)方式進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】? 初中歷史 課堂教學(xué) 有效策略

【中圖分類號(hào)】? G633.51 ? ? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）17-064-01

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課堂教學(xué)是現(xiàn)階段最直接、最主要且最有效的教學(xué)手段，是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要路徑。有效且高效的課堂教學(xué)不但可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，還能促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性。初中歷史是學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后開(kāi)始的一門(mén)新學(xué)科，學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有相應(yīng)的基礎(chǔ)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)遇到一些困難。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，作為老師，就要積極的建設(shè)有效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在歷史教學(xué)的課堂上可以學(xué)到更多的知識(shí)，并幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀和完整的世界觀。

1.當(dāng)前初中階段歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育都是以應(yīng)試教育為主。雖然現(xiàn)在的新課程改革在不斷發(fā)展、不斷完善，但是在部分發(fā)展緩慢的地區(qū)（比如縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)），新課程實(shí)踐的開(kāi)展是非常緩慢的，學(xué)校老師的教育觀念還是會(huì)受到傳統(tǒng)教育模式的影響。比如老師們經(jīng)常將歷史學(xué)科分為“副科”，久而久之，老師和學(xué)生就都會(huì)慢慢的忽視歷史教學(xué)的重要性，從而對(duì)學(xué)生的歷史成績(jī)?cè)斐刹涣加绊?。并且在一般情況下，一周只有兩節(jié)歷史正課，午自習(xí)和晚自習(xí)的時(shí)間基本不會(huì)分配給歷史學(xué)科，這也使歷史的課堂教學(xué)時(shí)間非常緊張，難以進(jìn)行合理的推進(jìn)。

2.提升初中歷史課堂教學(xué)效果的有效方法策略

2.1為學(xué)生設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案

在當(dāng)前階段，教學(xué)安排基本上不會(huì)發(fā)生比較大的改變，所以歷史學(xué)科基本還是固定的一周兩個(gè)或三個(gè)課時(shí)?；诖耍蠋熆梢院侠淼睦脤W(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而對(duì)該內(nèi)容達(dá)到一定的掌握。

2.2豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史是一門(mén)文科學(xué)科，而且它的邏輯性也比較強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，常常會(huì)感覺(jué)到迷茫，因?yàn)樗麄儾恢涝诿鎸?duì)大量的時(shí)間、條約、事件影響的概念的時(shí)候怎么去學(xué)習(xí)，或者說(shuō)學(xué)生很難在腦海中形成歷史的知識(shí)框架。并且部分老師教學(xué)的方式比較傾向于“言傳”，也就是通過(guò)對(duì)課本知識(shí)的講解為學(xué)生解答疑惑，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)本就枯燥的歷史知識(shí)更難以提起興趣，從而使歷史課堂教學(xué)難以正常的進(jìn)行。綜上所述，老師可以運(yùn)用多種教學(xué)手段，將枯燥的歷史知識(shí)形象具體的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)產(chǎn)生積極性。比如，老師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)為學(xué)生講解“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”的相關(guān)知識(shí)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師可以播放《甲午中日海戰(zhàn)》的相關(guān)片段，讓學(xué)生通過(guò)電影形象的表演明白為什么泱泱中華為什么會(huì)敗于島國(guó)日本，也會(huì)讓學(xué)生明白喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》對(duì)當(dāng)時(shí)的清政府的巨大影響。通過(guò)多媒體教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，也能加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，從而使學(xué)生的歷史的成績(jī)能夠有更明顯的提升。

2.3增加課堂教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力

教育的目的在于發(fā)展一個(gè)人的天賦力量和能力，這種發(fā)展應(yīng)該是全面的、自由的。傳統(tǒng)的“灌輸式”教育很難提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，相反的，只會(huì)限制學(xué)生的想象力和思維能力的發(fā)展。所以，老師要合理的增加課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍下學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“漢通西域和絲綢之路”的知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行自由的討論，討論的內(nèi)容可以是：“哪些習(xí)俗和物品是經(jīng)過(guò)絲綢之路傳入漢朝的？”或者可以讓學(xué)生討論：“哪些優(yōu)秀的中華文化和特色物品通過(guò)絲綢之路傳向古歐洲和古非洲？”在學(xué)生討論結(jié)束后，再總結(jié)學(xué)生的答案，然后再針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行講解。這樣的課堂活動(dòng)可以活躍課堂氣氛，也可以培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我探究問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氣氛下對(duì)學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)進(jìn)行深刻的記憶和理解。

2.4培養(yǎng)學(xué)生從多方面看待歷史事件的能力

歷史一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)性很強(qiáng)的學(xué)科，但是它也具有一定的多面性。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生從不同方面看待歷史事件的能力，并且老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生提出和課本內(nèi)容不一致的觀點(diǎn)，并幫助學(xué)生進(jìn)行比較性的分析，最終得出更具體，更準(zhǔn)確的結(jié)論。比如在學(xué)習(xí)“繁榮一時(shí)的隋朝”的知識(shí)時(shí)，歷史課本將隋煬帝刻畫(huà)為一個(gè)無(wú)惡不作的昏君。但是在其他書(shū)籍上，隋煬帝楊廣卻是一位優(yōu)秀的皇帝，他修建了具有重要意義的京杭大運(yùn)河，征服西域地區(qū)，使絲綢之路更加通暢，還開(kāi)啟了一帶一路的先河。這樣強(qiáng)烈的反差會(huì)讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史知識(shí)產(chǎn)生疑惑，這個(gè)時(shí)候，老師要引導(dǎo)學(xué)生積極的提出問(wèn)題，并讓學(xué)生從多個(gè)方面去看待歷史問(wèn)題，而不是讓學(xué)生以課本的評(píng)價(jià)為正確答案。讓學(xué)生從不同的角度看待問(wèn)題，可以使學(xué)生的思維能力更加開(kāi)闊，對(duì)歷史事件或歷史人物的認(rèn)識(shí)更加全面。

結(jié)束語(yǔ)

偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家列寧說(shuō)過(guò)：“忘記歷史就意味著背叛?！睔v史是不停奔流的大河，歷史是無(wú)法倒轉(zhuǎn)的鐘表，歷史是預(yù)見(jiàn)未來(lái)的魔鏡。學(xué)習(xí)歷史可以陶冶學(xué)生的情操，從而就能明白“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的悠閑;學(xué)習(xí)歷史可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，從而就能明白“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之?！狈瞰I(xiàn)精神。所以老師要不斷的完善教學(xué)觀念和教學(xué)手法，讓學(xué)生在高效的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[3]周文龍，童建華.新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力[J].中外交流，2019，26（40）：90-91.