中小學(xué)藝術(shù)課堂校間合作模式初探

【摘要】? 本文認(rèn)為區(qū)域內(nèi)中小學(xué)建立學(xué)科聯(lián)盟的優(yōu)勢在于有利于音樂課堂教學(xué)創(chuàng)新與知識學(xué)習(xí)，有助于學(xué)校整合優(yōu)勢特色和降低課改發(fā)展過程中的風(fēng)險。為此，本文探討了以順德區(qū)實驗中學(xué)楊芳工作室為依托建立學(xué)科聯(lián)盟，加強(qiáng)中小學(xué)藝術(shù)課堂建設(shè)的基本原則與方法，提出協(xié)作體建設(shè)要注重平等合作與長遠(yuǎn)發(fā)展，重視組織建設(shè)與信息溝通。

【關(guān)鍵詞】? 工作室依托 協(xié)作體 創(chuàng)新

【中圖分類號】? G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-053-02

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一、我區(qū)中小學(xué)音樂教育面臨的現(xiàn)實

近幾年有關(guān)教育協(xié)作的話題不少，很多中小學(xué)開始尋求抱團(tuán)發(fā)展，共享優(yōu)勢資源，共同打造優(yōu)秀教育環(huán)境，共創(chuàng)教育輝煌。近幾年國家教育部對中小學(xué)校的美育教育提出越來越高的要求，深入實施素質(zhì)教育，國家《課程方案》中將美術(shù)、音樂等科目都納入在中考科目中，新課標(biāo)明確提出要促進(jìn)小、初學(xué)校全面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每門課程，全面提高德智體美等方面的素質(zhì)。

順德區(qū)教育部門近幾年也在整合教育資源，以優(yōu)帶面進(jìn)行教育集團(tuán)化發(fā)展為方向進(jìn)行改革，促進(jìn)全區(qū)教育質(zhì)量的全面提升作出很多成績。順德區(qū)實驗中學(xué)在2016年收歸區(qū)屬學(xué)校以來，繼續(xù)強(qiáng)勢打造藝術(shù)特色教育，藝術(shù)類高考成績斐然，其教育成果及口碑在順德區(qū)教育界獨樹一幟，在佛山地區(qū)亦屬首屈一指。“低進(jìn)高出”體現(xiàn)出實中儲備了一支優(yōu)秀資質(zhì)的師資隊伍，具備培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)人才的實力。所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，可想而知，要成為一個真正專業(yè)的藝術(shù)人才，是需要長時間的基本功學(xué)習(xí)與培養(yǎng)的。然而，近幾年我校的藝術(shù)類招生形勢卻日顯嚴(yán)峻化，只靠自己學(xué)校初中所設(shè)的專業(yè)音樂課程進(jìn)行傳授音樂基礎(chǔ)知識，幾乎成為我校絕大部分的招生來源，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠適應(yīng)新形勢下的藝術(shù)高考需求，而其他學(xué)校有意向的考生更因其沒有受到專業(yè)及系統(tǒng)的藝術(shù)學(xué)習(xí)，因此達(dá)不到我校招生要求，導(dǎo)致一些具備專業(yè)潛力的好苗子流失。因此，為保證藝術(shù)類高考的良性循環(huán)，首先，我們必須要運用高考的輻射力，有方向有目標(biāo)的培養(yǎng)更多初高中藝術(shù)人才，讓他們都能夠成為藝術(shù)高考的后備軍;其次，還需要開辟新的生源渠道。與此同時，順德區(qū)各街鎮(zhèn)中小學(xué)校也認(rèn)識到藝術(shù)素質(zhì)教育的重要性，越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特色教育，但大多數(shù)學(xué)校只停留在課堂集體音樂教學(xué)上，過分知識化、理性化，重教師的講授，輕學(xué)生的參與體驗，重教學(xué)的結(jié)果，輕教學(xué)的愉悅過程，重知識技能的教學(xué)，輕音樂實踐活動的開展，教學(xué)模式單一。這些學(xué)?？嘤谌鄙賻熧Y、缺乏經(jīng)驗、信息閉塞，很多有藝術(shù)天分的學(xué)生沒有一個針對個人方向?qū)W習(xí)的規(guī)劃與指導(dǎo)，導(dǎo)致中途放棄、升學(xué)情況不容樂觀等現(xiàn)象。

在這種困境下，作為順德區(qū)實驗中學(xué)楊芳工作室的主持人，我提出以工作室作為依托，在學(xué)校的推動支持下，集結(jié)并逐步培訓(xùn)一批由我校培養(yǎng)的優(yōu)秀高校在讀學(xué)生及畢業(yè)生，作為師資團(tuán)隊深入到各協(xié)作學(xué)校，帶領(lǐng)這些薄弱學(xué)校定向培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)藝術(shù)生源，提供專業(yè)教學(xué)師資、擴(kuò)大藝術(shù)生實踐活動，為我校儲備優(yōu)質(zhì)生源，將我校專業(yè)生的培養(yǎng)工作前置，謀求共同發(fā)展，以求共贏的想法進(jìn)行研究探索。

二、工作室創(chuàng)建及依托

1.以學(xué)科為平臺打造團(tuán)隊

打造團(tuán)隊是工作室創(chuàng)建的首要任務(wù)，以音樂學(xué)科為抓手，是我校創(chuàng)建藝術(shù)特色學(xué)科創(chuàng)新的主力軍，因此，工作室的成立，就是在學(xué)校良好藝術(shù)軟硬件成熟的前提下，集結(jié)一批有能力有想法的老師，提供一個提升平臺，一個交流互助平臺。工作室的團(tuán)隊打造是一個長期的過程，需要循序漸進(jìn)逐步完善，不能急功近利，要借助平臺強(qiáng)化教研，在推進(jìn)過程中又可以形成若干基礎(chǔ)團(tuán)隊，這對于未來協(xié)作體工作的推進(jìn)將提供有力幫助，努力打造團(tuán)隊的興趣和專長，團(tuán)隊帶頭人的培養(yǎng)，從而坐實團(tuán)隊整體能力提升。為工作室后期發(fā)展奠定堅實的團(tuán)隊基礎(chǔ)。

2.以目標(biāo)為導(dǎo)向組建團(tuán)隊

隨著工作室工作正常開展和不斷深入，團(tuán)隊日趨成熟，以目標(biāo)作為導(dǎo)向，成為工作室步入實質(zhì)性發(fā)展軌道的重要標(biāo)志。

協(xié)作體想法的創(chuàng)建及推進(jìn)工作，成為楊芳工作室目前階段推進(jìn)的一項重要課題，整合團(tuán)隊師資，借助學(xué)校及周邊資源，發(fā)揮名師效應(yīng)，做好分工，做到任務(wù)明確，過程監(jiān)控，督促檢查的基礎(chǔ)上，任務(wù)落實有實效。

3.以任務(wù)為驅(qū)動提升團(tuán)隊

團(tuán)隊實力的提升是工作室推進(jìn)協(xié)作體項目的重要保證，因此，任務(wù)的實施過程中，團(tuán)隊建設(shè)要因人而異打造適合團(tuán)隊個人的發(fā)展和特長，突出團(tuán)隊優(yōu)勢，相互借鑒，共同提高，使工作室在推進(jìn)協(xié)作體合作項目任務(wù)實施過程中能夠反向提升團(tuán)隊能力。

4.以工作室為載體創(chuàng)建學(xué)科間協(xié)作體建設(shè)

課程建設(shè)是學(xué)科協(xié)作的重中之重，以工作室為依托，創(chuàng)建與高校間，與高中同級學(xué)校間、與小學(xué)階段學(xué)校間的學(xué)科建立協(xié)作，是要在課程建設(shè)方面做到方向統(tǒng)一、目標(biāo)一致、相互成就。

4.1協(xié)作體與學(xué)校藝術(shù)發(fā)展

近年來，隨著對藝術(shù)教育的重視度提升，各間學(xué)校對藝術(shù)教育的投入也越來越多，學(xué)校重美育、學(xué)生全面素質(zhì)提高的越來越快，但同時也出現(xiàn)師資力量不夠、音樂學(xué)科教師能力不足、藝術(shù)學(xué)科涉及種類單一，無法做到根據(jù)學(xué)生興趣特長進(jìn)行培養(yǎng)和專業(yè)隊伍的打造，最終不能形成學(xué)校的品牌團(tuán)隊良性循環(huán)，不利于學(xué)校長期藝術(shù)教育的初衷，因此，借助有經(jīng)驗有能力的師資團(tuán)隊，對有共同目標(biāo)和意向的學(xué)校間、學(xué)科間成為協(xié)作共同體，抱團(tuán)發(fā)展，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，已成為當(dāng)下學(xué)校藝術(shù)發(fā)展的趨勢。

4.2協(xié)作體合作優(yōu)勢

在成為協(xié)作體之后，工作室作為中間抓手，上聯(lián)高校輸出，下達(dá)協(xié)作體學(xué)校指導(dǎo)，形成鏈條式發(fā)展，有利于學(xué)校藝術(shù)學(xué)科建設(shè)與相互學(xué)習(xí);有助于防止“跟風(fēng)病”，提高學(xué)科建設(shè)規(guī)模質(zhì)量;學(xué)科協(xié)作體發(fā)展有利于整合學(xué)科優(yōu)勢特色，提高協(xié)作效率;協(xié)作體建設(shè)有助于降低學(xué)校藝術(shù)改革發(fā)展過程中的風(fēng)險。

4.3構(gòu)建藝術(shù)學(xué)科協(xié)作體的基本原則

1.核心能力互補(bǔ)的原則

美國學(xué)者哈默爾和普拉哈德首先提出核心能力的概念，它是指“一組技術(shù)和技能的綜合體”，并且強(qiáng)調(diào)“能夠使競爭力獨樹一幟的能力才能稱為核心能力”，在中小學(xué)間建立學(xué)科協(xié)作體最重要的目的是彌補(bǔ)各自在學(xué)科上的缺口和增強(qiáng)自身核心能力，如過協(xié)作體間原有能力相互之間雷同，往往會造成規(guī)模擴(kuò)大，但實體能力變?nèi)?，這種缺少核心能力的協(xié)作互補(bǔ)最終會導(dǎo)致協(xié)作體實施過程的失敗。

2.知識分享和相互學(xué)習(xí)的原則

協(xié)作體之間要獲得長期的學(xué)科優(yōu)勢，必須通過相互學(xué)習(xí)和積累來增強(qiáng)各自綜合實力，不斷更新教學(xué)方法和建立多種合作實踐模式機(jī)會，才能在協(xié)作體合作過程中不斷進(jìn)步與提升，這種提升不僅僅表現(xiàn)為相互學(xué)習(xí)，協(xié)作主體學(xué)校提供幫扶，更多的是要有創(chuàng)造能力，協(xié)作體提供了一個學(xué)習(xí)機(jī)會和分享平臺，合作競爭因此不斷顯現(xiàn)，這是一種長期良性發(fā)展，是我們所期望預(yù)見的。

3.各自特色與獨立地位的原則

如果在協(xié)作體共同發(fā)展的過程中失去了各自學(xué)科特點和靈活性，也就違背了協(xié)作體合作初衷，協(xié)作體學(xué)校的藝術(shù)學(xué)科要確立明確的目標(biāo)，發(fā)揮各自優(yōu)勢，不能把協(xié)作變成兼并，不能造成資源壟斷，因此，協(xié)作體間既要保持一定的獨立性，又要有履行協(xié)作體間協(xié)議的義務(wù)。

4.4協(xié)作體選擇與建立

（1）挑選合適的協(xié)作體伙伴

在建立學(xué)科協(xié)作的過程中，要進(jìn)行深入調(diào)查研究，尋找相互適合的協(xié)作點，首先，工作室成員將到協(xié)作體學(xué)校進(jìn)行調(diào)研與走訪，深入到各校的藝術(shù)專業(yè)課堂及二課活動中，了解各校的特點及軟硬件，了解這些學(xué)校的需求及生源特點。

（2）協(xié)作體設(shè)計與建立

建立人才檔案：成立順德區(qū)實驗中學(xué)優(yōu)秀高校在校校友及畢業(yè)校友聯(lián)合委員會，通過建立各藝術(shù)專業(yè)人才檔案，以便于作為協(xié)作體學(xué)校之間的人才輸出渠道;然后，建立高校聯(lián)絡(luò)機(jī)制：與各高校加大往來力度與合作，第一時間獲取各大專業(yè)院校的招生培養(yǎng)方向及專業(yè)特色需求，并將其引入作為協(xié)作體學(xué)校的未來培養(yǎng)方向。

（3）協(xié)作體間合作與利益

協(xié)作體間要注重平等合作與長遠(yuǎn)利益，由于藝術(shù)教學(xué)在協(xié)作體合作過程達(dá)到良性循環(huán)成熟階段是需要一個長期的過程，其效益在短期很難充分顯示，因此，協(xié)作體的合作一定要強(qiáng)調(diào)一個長期的合作關(guān)系，這樣才能在較少投入師資、人員培養(yǎng)和引導(dǎo)過程中盡可能的不影響各自教學(xué)進(jìn)度和常規(guī)工作，但同時也能運用平臺優(yōu)勢分享創(chuàng)新經(jīng)驗和創(chuàng)新成果，可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等科技手段進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，明確重點目標(biāo)，制定實施方案等來穩(wěn)步開展合作關(guān)系。

例如：提供高校在校優(yōu)秀校友的校外實踐平臺和實習(xí)基地，誠邀高校專業(yè)老師定期到協(xié)作體學(xué)校舉行交流活動和學(xué)術(shù)研討;最后，做好法律保障：簽訂相應(yīng)的協(xié)作體學(xué)校間、學(xué)校與高校間、學(xué)校與高校生間、高校校友與協(xié)作體學(xué)校間的相應(yīng)合同，保障雙方合作程序健康陽光。

（4）協(xié)作體間組織建設(shè)與信息溝通

定期召開學(xué)習(xí)交流會，做好協(xié)作過程的記錄和資料收集，做好師資培養(yǎng)檔案以及學(xué)生學(xué)習(xí)記錄，作為協(xié)作體主導(dǎo)學(xué)校的實驗中學(xué)要定期以演出、匯報、聯(lián)考的形式進(jìn)行成果交流，帶領(lǐng)學(xué)生到高校進(jìn)行專業(yè)實踐活動，建立與高校定期的演出、大師課等活動項目，提供高校實習(xí)基地，建立長期合作交流的主戰(zhàn)場。

（5）實現(xiàn)協(xié)作體共同發(fā)展的創(chuàng)新預(yù)設(shè)

要真正發(fā)展區(qū)域性音樂教育的特色發(fā)展，真正實現(xiàn)一體化合作聯(lián)盟協(xié)作發(fā)展，必須發(fā)揮個體之間的互補(bǔ)性，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，互利互贏。然而區(qū)域內(nèi)各校音樂專業(yè)學(xué)科建設(shè)的不平衡，差距較大，因此，要建立學(xué)科聯(lián)盟一體化協(xié)同，必須立足于音樂課堂學(xué)科教育各自比較優(yōu)勢，共贏共進(jìn)。才能保證協(xié)作體發(fā)展機(jī)制的長期性和有效性。

綜上所述，藝術(shù)學(xué)科協(xié)作體的探索應(yīng)通過多種嘗試不斷總結(jié)、創(chuàng)新，讓藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展提升學(xué)生素養(yǎng)的腳步越來越近，在如今這樣一個科技迅猛發(fā)展的時代，重視協(xié)作發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科進(jìn)步讓更多的學(xué)校，建立這種協(xié)作同盟，抱團(tuán)發(fā)展，引導(dǎo)師生、校校、師師之間的交流和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)科教學(xué)教研的探索能力，將成為我們共同努力的目標(biāo)。

【注：本文系佛山市順德區(qū)十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題“以順德區(qū)實驗中學(xué)楊芳工作室為依托探索共建順德區(qū)藝術(shù)特色教育協(xié)作體的研究”成果（課題立項編號：SDGH2018070）】

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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