初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

姚春燕

【摘要】? 自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)必須要具備的一項(xiàng)基本能力。英語(yǔ)是初中教育階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和跨文化意識(shí)的培養(yǎng)具有非常重要的促進(jìn)作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅可以使得學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到全面提升，同時(shí)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展也具有非常重要的意義。為此，本文主要對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及策略進(jìn)行了分析和探討，希望能夠給相關(guān)人員帶來(lái)幫助。

【關(guān)鍵詞】? 初中英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）17-039-01

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引言

在新課程教學(xué)改革全面深化的背景下，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，即在初中英語(yǔ)教學(xué)中不僅需要將基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，同時(shí)還需要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、思維能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)策略，將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和探索，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著新課程教育理念在初中英語(yǔ)教學(xué)中的不斷深化，越來(lái)越多的初中英語(yǔ)教師開(kāi)始意識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，并紛紛開(kāi)始相關(guān)探索，取得了一定的成效。但就目前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上仍存在一定的不足，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，教師整體素質(zhì)有效提升。雖然大多數(shù)初中學(xué)校和教師意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，但由于教師整體素質(zhì)不高，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)缺乏清晰、深刻的認(rèn)識(shí)，在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上存在一定的誤區(qū)，并且對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程難以進(jìn)行很好的監(jiān)督和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率低下。

第二，教學(xué)理念落后。由于大多數(shù)初中英語(yǔ)教師都是在應(yīng)試教育背景下成長(zhǎng)起來(lái)的，他們的教學(xué)理念和教學(xué)方法在很大程度上受到應(yīng)試教育理念的影響，導(dǎo)致他們?cè)趯?duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法和過(guò)程還是比較忽視的。教師只會(huì)一昧的將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，然后讓學(xué)生在課后通過(guò)自主記憶的方式來(lái)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起不到任何實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)作用。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率

根據(jù)教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率能夠產(chǎn)生直接影響。在初中英語(yǔ)教學(xué)中同樣也是如此，當(dāng)學(xué)生處于一個(gè)相對(duì)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們的思維會(huì)比較活躍，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠取得良好的效果。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。這就要求初中英語(yǔ)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，營(yíng)造一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠暢所欲言，積極的表達(dá)和表現(xiàn)自己，以此來(lái)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，在對(duì)“When is your birthday”這一單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以對(duì)話的形式來(lái)完成。首先，教師需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才更加容易進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。然后，教師可以前后桌的同學(xué)相互詢問(wèn)生日，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)這樣的方式為學(xué)生創(chuàng)造了英語(yǔ)交流和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升是大有裨益的。

（二）分層教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)能力是不同的。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同水平和性格的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，實(shí)行分層教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓所有的學(xué)生都能夠在英語(yǔ)課堂中有所收獲。比如，在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平將他們劃分成不同層次，并針對(duì)不同層次學(xué)生的閱讀水平，提出不同的學(xué)習(xí)要求。如針對(duì)閱讀能力較差的學(xué)生，需要自主通讀整篇文章，并理解文章的大體意思。而閱讀能力一般的學(xué)生，需要在通讀整篇文章的基礎(chǔ)上，提出概括性問(wèn)題，幫助他們對(duì)文章內(nèi)涵進(jìn)行理解和掌握。閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以適當(dāng)?shù)脑黾娱喿x難度，并提出一些語(yǔ)法問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)文章的熟知度。通過(guò)分層教學(xué)的方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）提升教師素質(zhì)，加強(qiáng)引導(dǎo)作用

初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師的一言一行對(duì)于他們的思想行為方式會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師應(yīng)以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣。另外，教師需要積極與學(xué)生交流溝通，及時(shí)了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并引導(dǎo)他們找到解決的方法，以此來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于初中階段的學(xué)生自制能力較弱，在學(xué)習(xí)中缺乏清晰的目標(biāo)和計(jì)劃，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，初中英語(yǔ)教師可以在與學(xué)生的每次談話中，有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，讓學(xué)生在清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下不斷進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不僅是順應(yīng)新課程教學(xué)改革的必然要求，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視，并采取合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)將正確的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率和能力的提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[3]唐紅梅.解析初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教書育人，2019（22）：49.