高中歷史教學中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法探析

白蘇雅拉圖

【摘要】? 隨著教學改革的不斷深入，對初中歷史教學又提出了新的要求，傳統(tǒng)的歷史課堂教學已經(jīng)不能滿足學生學習和發(fā)展的需求，新時期背景下的高中歷史教學應當在知識點教學的基礎上融合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并通過開展各種有效的教學策略來提升學生的學習能力和樹立核心價值觀，從而促進他們的全面化發(fā)展。本文先闡述了高中歷史核心素養(yǎng)的概述，然后又對高中歷史教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法展開討論，并提出個人見解。

【關鍵詞】? 高中歷史 核心素養(yǎng) 教學

【中圖分類號】? G633.51 ? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-033-01

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引言

歷史是一門綜合性極強的學科，對學生的學習和生活有著極大的影響。首先，高中歷史中包含著我國眾多傳統(tǒng)文化，其中很多文化內涵值得我們借鑒，有利于形成正確的人生價值觀。其次，我國是一個數(shù)千年傳承的文明古國，弘揚我國民族精神和人文歷史是當代每個學生的必然任務。最后，我們生活中處處都有歷史知識的存在，歷史教學也應當貼合生活實際，使學生將學科知識運用到生活中，從而為他們日后的生活和發(fā)展打下良好的基礎。由此可見，歷史教學對于學生而言至關重要，而在歷史教學中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是促進學生身心健康生成的基礎，所以這值得每個高中歷史教師的重視。

一、高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)概述

新課程的提出使各高中院校對在歷史教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)更加注重，從目前的高中歷史中滲透核心素養(yǎng)的實際情況來看，各高校最基本的問題是教師并沒有提高對學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性。根據(jù)我國頒布的相關高中歷史教學標準來看，已經(jīng)將歷史課堂中融入核心素養(yǎng)教學當做教學的一個重點。因此，在實際教學當中，高中歷史教師應當根據(jù)學生的實際學習情況和實際生活相結合，并分析教學中學生遇到的困難，然后更新教學理念，從而找入切入點，合理的在歷史教學中融合核心素養(yǎng)觀念。

就目前的高中歷史教學來看，在教學當中融合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的是可以讓學生正面我國歷史，并能有效的分析歷史當中的一些人事物，從而提高他們的思維能力。我國歷史文化源遠流長，傳承至今已經(jīng)幾千載，讓學生帶著核心素養(yǎng)的價值觀念去學習，能幫助他們在歷史的某個事件中取其精華，去其糟柏，從而促進他們的身心健康全面發(fā)展。除此之外，教師還要合理的學生正確的去分析歷史事件，讓學生在我國優(yōu)秀的歷史文化熏陶當中健康生長。

二、高中歷史教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

（一）創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學方法

傳統(tǒng)的高中歷史教師的教學方式十分單一，只是向學生單一的授課，并且教師都有固定的一套教學模式，時而久之學生就會失去學習興趣，甚至產(chǎn)生厭學情緒。因此，高中歷史教師應當及時的更新教學理念，并在教學中通過有效的教學方式打破傳統(tǒng)教學的束縛，挖掘歷史事件和人物的優(yōu)點，從而給學生構建一個正確的人文價值觀念。例如：在人教版高中歷史教材中會學到“鴉片戰(zhàn)爭”這一內容，教師可以對學生進行分組，分組要保證其平衡性，然后教師在講到林則徐虎門銷煙時，可以結合當時的背景讓小組之間討論一下，然后發(fā)表一下自己的見解，最后歷史教師再做點評，并將民族愛國情懷融貫其中，從而讓學生在歷史的熏陶下，樹立正確的文化素養(yǎng)。

（二）不斷豐富教學方法

興趣是學生最好的教師，只有學生對學習產(chǎn)生了興趣，他們才會全身心的投入到學習當中，并提高教學的效率。因此，高中歷史教師在進行課堂授課時，應當重視教學方式，并根據(jù)學生的實際學習情況和自身的教學經(jīng)驗來創(chuàng)設各種有效的教學策略，從而讓學生在自主學習的過程中發(fā)現(xiàn)歷史文化中的精華，將其融為己用，并提高自身的學習效率。例如：隨著信息時代的到來，計算機作為新時期的技術產(chǎn)物已經(jīng)被教育領域廣泛運用，高中數(shù)學教師也應當掌握計算機的操作能力，將其作為歷史教學的輔助工具，以便提高學生的學習興趣和教學效率。例如：在學習到“百家爭鳴和儒家思想的形成時”，高中歷史教師可以在多媒體計算機中搜索有關儒家思想的視頻或者是節(jié)目給學生播放，讓學生有個初步的了解，并通過視頻來提高學生的學習興趣，為接下來的教學打下基礎。學生在看完視頻以后，教師和學生討論一下儒家思想，問一問學生對儒家思想的了解有多少。在教學中，教師可以利用備課時所做PPT中的圖片、影視以及音頻等進行多元化的教學，并向學生宣傳儒家思想的仁義禮智信等觀點，從而在提高學生課堂興趣的同時也能讓他們受到儒家思想的熏陶，形成優(yōu)秀的品德特性。

（三）側重展開歷史文化教育

高中生正處于青春期向青年期的過渡階段，這一時期的學生已經(jīng)有了獨立的思想，如果教師用單一的教學模式去授課，他們會因此厭惡歷史學習，這就要求教師要創(chuàng)新教學的方式，通過對歷史文化背景的講述作為學生學習知識點和形成正確核心價值觀的基礎。比如說在講解與宋朝有關的知識點時，教師可以給他們講一講朝代的繁華，講到與明朝相關的知識點時，教師可以給他們講一講明朝的民族精神，從而讓學生站在歷史的角度上去學習知識和樹立正確的人文價值觀。

總結

綜上所述，高中歷史作為一門綜合應用型極強的學科，對其開展教育十分重要。而作為高中歷史教師，應當將自身的教學經(jīng)驗和學生的實際學習情況相結合，創(chuàng)新有效的教學方式，從而促進學生的全面發(fā)展。

內蒙古自治區(qū)課題“基于歷史學科核心素養(yǎng)，培育蒙語授課學生家國情懷之探究”（NMKT1350755）

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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