課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

豆利蘋

隨著新課程的改革，教育部門對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，語文閱讀教學(xué)不能僅僅局限于語文教材，而且要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，不僅要重視對學(xué)生聽、說、讀方面的能力培養(yǎng)，還要重視對寫作能力的提高。寫作能力的教學(xué)在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中所占的地位是極為重要的，因此，為了鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的鑒賞水平，就要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行充分的課外閱讀訓(xùn)練。本文基于此種觀點(diǎn)，對小學(xué)階段的課外閱讀教學(xué)工作展開了研究。

一、課外閱讀教學(xué)的基本原則

在小學(xué)階段，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)還仍處在識字階段，因此，語文老師在學(xué)生挑選課外閱讀素材時(shí)，應(yīng)該選取一些內(nèi)容簡單易懂并且有拼音標(biāo)注的課外閱讀短文或者書籍，這是課外閱讀教學(xué)的最基本原則。因?yàn)橐荒昙壍男W(xué)生心思還未成熟，所以，對于課外閱讀內(nèi)容的素材也應(yīng)該以淺顯易懂的故事為主，并且立足于小學(xué)一年級學(xué)生的興趣點(diǎn)和周圍的事物，例如小動(dòng)物和動(dòng)畫片的人物等，讓學(xué)生可以懷揣一顆看動(dòng)畫片的心情和狀態(tài)去進(jìn)行閱讀，從而激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱情與積極性。

二、小學(xué)語文學(xué)習(xí)中課外閱讀的重要性

（一）課外閱讀可以增加學(xué)生的語文知識

對小學(xué)生來說，需要在六年時(shí)間掌握小學(xué)階段的語文知識，但這通過教師的課堂教學(xué)活動(dòng)是不能完成教學(xué)任務(wù)的。語文是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，單純以考試分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的語文水平是不科學(xué)的，更重要的是拓展知識范圍，形成正確的學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)奠定深厚的基礎(chǔ)。課外閱讀是語文課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的知識水平，閱讀一些經(jīng)典的著作，擴(kuò)大他們的知識視野。

（二）課外閱讀能夠提升學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，如果缺乏興趣，學(xué)習(xí)效率就會下降，甚至厭學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)的教材內(nèi)容有限，單一的知識內(nèi)容對求新求異的孩子來說很容易產(chǎn)生厭倦的心理。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須引進(jìn)一些有趣的課外書籍讓學(xué)生閱讀，學(xué)生在尋找到自己喜愛的短文故事時(shí)自然會提起學(xué)習(xí)的興趣。

（三）課外閱讀能夠提升學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生知識的存儲量和文字語言的使用能力，使學(xué)生的寫作能力、閱讀能力和表達(dá)能力得到提升。小學(xué)生要利用好業(yè)余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，增加知識量，有助于語文水平的提高。

三、課外閱讀對小學(xué)語文教學(xué)的作用

（一）提高學(xué)生的閱讀理解能力

學(xué)生進(jìn)入一年級之后，開始了系統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)，在語文教材內(nèi)容設(shè)置上，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音進(jìn)行識字、寫字，并且感知到漢字的基本意思，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單文章的閱讀，在語文老師的正確指引下，學(xué)生逐步掌握字詞句段篇的語文基本技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外閱讀，不僅可以豐富知識面，而且可以提高閱讀理解能力。

（二）提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

學(xué)生語文素養(yǎng)體現(xiàn)除了閱讀理解能力，還包括口語表達(dá)能力，在新課程改革的教學(xué)目標(biāo)下，語文老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行0語的表達(dá)。由于不同的學(xué)生的成長環(huán)境不同，所以學(xué)生所表現(xiàn)出的性格特征也大不相同。性格相對內(nèi)向的學(xué)生即使對文章有自己的獨(dú)到的見解，但因?yàn)樾愿衤晕⑿邼?，而不愿意進(jìn)行口語表達(dá)，這樣的情況下不僅會降低學(xué)生的口語表達(dá)能力，不利于學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而影響學(xué)生今后的成長與發(fā)展。所以，語文老師要找到可以打開學(xué)生心扉的突破口，從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行0語表達(dá)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（三）豐富教師自身的閱讀量

教學(xué)活動(dòng)的參與者不僅僅是學(xué)生，還需要教師的引導(dǎo)和積極參與。對于小學(xué)語文教師來說，在進(jìn)行教學(xué)工作之前，首先要保證自身的知識儲備能夠滿足教學(xué)活動(dòng)的需要，因此教師需要積極擴(kuò)充自身的知識量，避免出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中面對學(xué)生的問題無法解答的情況，以此才能夠在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中游刃有余。同時(shí)，由于教師自身的人格魅力，學(xué)生們也會對學(xué)習(xí)語文知識以及進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，因此，對于小學(xué)語文教師來說，要積極提高自身的知識以及文化儲備，重視課外閱讀在教學(xué)工作中的地位。

（四）課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用

對于課外閱讀的教學(xué)工作來說，可以在班級內(nèi)部設(shè)立書架，并且組織學(xué)生進(jìn)行書籍的購買，將優(yōu)秀的文學(xué)作品和圖書擺放其中，并且及時(shí)進(jìn)行更換，通過此種方式為學(xué)生提供良好的課外閱讀平臺。其次，在條件允許的情況下，可以設(shè)立專門課程，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，并且引導(dǎo)學(xué)生寫下自身的心得體會，做必要的摘抄，并且進(jìn)行消化吸收，使其能夠較好的應(yīng)用到自身的語文寫作中。最后，對于教師來說，要積極轉(zhuǎn)變授課方式，改變以往教師講，學(xué)生被動(dòng)接受的情況，要明確學(xué)生作為教學(xué)互動(dòng)的主體地位，在教學(xué)過程中同學(xué)生進(jìn)行積極的交流和互動(dòng)，了解學(xué)生想法的同時(shí)增進(jìn)師生感情，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。

綜上所述，將課外閱讀融入小學(xué)語文教學(xué)，可以讓學(xué)生了解和感知到課本以外的語文知識，開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生對語文世界的體驗(yàn)感。增加課外閱讀，意味著學(xué)生閱讀量的增加，從而有利于提升學(xué)生的閱讀理解能力，課外閱讀相對課內(nèi)閱讀更具有一定的靈活性，從而更加有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也為學(xué)生的口語表達(dá)和書面表達(dá)提供了素材與話題，從而有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為了凸顯出課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢，語文老師在課外閱讀內(nèi)容的選擇上也應(yīng)該注重質(zhì)量與類型，保證學(xué)生能看有所學(xué)，學(xué)有所用，從而逐漸建立起學(xué)生的閱讀思維，為學(xué)生今后的語文素養(yǎng)的構(gòu)建與提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。