小學(xué)高年級學(xué)生的逆商研究與思考

李萬娥

小學(xué)高年級學(xué)生是我國未成年人群體中重要部分，由于多種原因，普遍缺乏自信自強(qiáng)意識和努力拼搏的心態(tài)，學(xué)習(xí)能力、工作能力、獨(dú)立生活能力參差不齊，面對挫折和逆境多數(shù)表現(xiàn)出束手無策。為分析其遭遇挫折逆境的整體情況，筆者對五、六年級146名學(xué)生進(jìn)行了個(gè)案訪談、問卷調(diào)查，結(jié)果顯示有75%的學(xué)生認(rèn)為自己曾經(jīng)多次“陷入逆境，遭受打擊”。因此，在分析其“陷入逆境、遭受打擊”的主要原因的同時(shí)，我們借鑒了美國著名學(xué)者、白宮知名的商業(yè)顧問保羅？史托茲教授提出的著名的“逆商”理論，對此次調(diào)查進(jìn)行了詳盡的分析，并提出了相應(yīng)的解決辦法，為小學(xué)教師和教育管理者及小學(xué)生家長提出了一些可行性建議。

逆商理論

逆商（Adversity Intelligence Quotient，簡寫成“A Q”），即逆境商數(shù)。這里所指的“逆境”的形式多種多樣，小到使人厭煩的日常小事，大到歷史性的悲劇、慘案。逆商可以預(yù)測人在逆境中所持的態(tài)度及在逆境中能否充分發(fā)揮自己的潛力，告訴人們?nèi)绾卧谀婢持猩?，指?dǎo)人們?nèi)绾螒?zhàn)勝逆境、取得成功。簡言之，逆商就是指人們面對逆境或挫折時(shí)產(chǎn)生的不同反應(yīng)以及由此帶來不同的應(yīng)對逆境的智力和能力。

小學(xué)高年級學(xué)生的逆商現(xiàn)狀

逆商形成的主客觀原因 在分析、借鑒上述理論的基礎(chǔ)上，從影響人的心理發(fā)展的主客觀因素出發(fā)，結(jié)合轉(zhuǎn)型期青少年的價(jià)值取向和問卷調(diào)查的結(jié)果，筆者認(rèn)為，小學(xué)生普遍缺乏“兩個(gè)意識”，其逆境形成有兩方面原因。

首先是主觀原因：一是小學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，其表現(xiàn)是以自我為中心，嫉妒心強(qiáng)，心理脆弱，承受力差，遇到挫折和逆境更是不知所措。二是多數(shù)人還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是品行因素不良。四是身心素質(zhì)較差。

其次是客觀原因：一是社會環(huán)境因素。二是學(xué)校環(huán)境因素。三是家庭環(huán)境因素。

普遍缺乏“兩個(gè)意識” 一是自信自強(qiáng)意識。問卷調(diào)查顯示，在“學(xué)習(xí)、生活中遭遇挫折、陷入逆境”時(shí)，62%的人表現(xiàn)出萎靡不振，不能自拔，且絕大多數(shù)“會變得憂慮，焦躁，不知所措”；有一小部分人“感到非常沮喪，并想到了報(bào)復(fù)”。在被調(diào)查的學(xué)生中，只有38%的學(xué)生會“尋求別人的幫助”，這也反映了小學(xué)生與別人的溝通不夠積極。

因此，要教育小學(xué)生遭遇挫折、陷入逆境時(shí)，思想上不能隨波逐流，首先要從心理上取勝，要有自信自強(qiáng)意識。有了自信自強(qiáng)意識之后，在行動上要學(xué)會與別人溝通，人與人之間、組與組之間、班級之間都要多溝通，多合作，多些換位思考，多些理解和原諒，進(jìn)而激發(fā)出更高昂的學(xué)習(xí)生活熱情和拼搏創(chuàng)新的動力，使集體更富凝聚力，個(gè)人更具創(chuàng)造力。

二是愈挫愈奮意識。調(diào)查中，53%的學(xué)生只愿意參加自己有特長的競賽項(xiàng)目，還有12%的學(xué)生根本不喜歡參與競爭。

在調(diào)查卷中“如果在競爭中失敗”一題，回答“無所謂”和“過去了就不再自尋煩惱”的學(xué)生占被調(diào)查人數(shù)的34%，說明小學(xué)生在遭遇挫折時(shí)的意志力較差，缺少愈挫愈勇的精神。因此，要教育學(xué)生：每個(gè)逆境都隱藏著成功的契機(jī)，需要用自信自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)合作、愈挫愈奮的精神激勵(lì)自己。要把每一次失敗都當(dāng)成一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而使自己意志頑強(qiáng)、勇敢堅(jiān)毅。

小學(xué)生逆商培養(yǎng)的途徑

實(shí)踐證明，逆商高的人，面對逆境和挫折往往表現(xiàn)出非凡的勇氣和毅力，契而不舍的朝著目標(biāo)前進(jìn)；反之則畏縮徘徊、半途而廢，最終一敗涂地。因此，提升小學(xué)生的逆商尤為重要。筆者認(rèn)為，小學(xué)生逆商的培養(yǎng)應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

教師要熱情幫助，具體指導(dǎo) 調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：88%的小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上遇到挫折、陷入逆境時(shí)，愿意尋求老師的幫助。因此，教師首先要把學(xué)生都看作是一塊待雕琢的“璞玉”，用賞識的眼光看待他們，設(shè)身處地地關(guān)愛學(xué)生，多研究他們的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)其正視自己，正確分析主、客觀原因。其次，教師要有意識地為學(xué)生提供國內(nèi)外眾多在逆境中成長起來的成功人士的成長經(jīng)驗(yàn)，分析他們成功的要素，面對挫折逆境表現(xiàn)出的良好心態(tài)，介紹他們的人格特點(diǎn)等。再次，要教給學(xué)生應(yīng)對挫折逆境的方法：一是目標(biāo)補(bǔ)償，二是積極轉(zhuǎn)移，三是適度宣泄。總之，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折，走出逆境，成為生活的強(qiáng)者。

開展豐富多彩的校園活動 校園活動的豐富多彩，是小學(xué)生逆商培養(yǎng)的沃土，必須以具體而有形地載體為依托，使德、智、體、美有機(jī)的結(jié)合起來。例如“一分鐘演講”，學(xué)生結(jié)合已有的知識，通過自己的語言、表情、神態(tài)、情感、技能的綜合運(yùn)用，充分展示自我，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生自信自強(qiáng)、敢于競爭、勇于創(chuàng)新的意識，提高正確認(rèn)識自我、評價(jià)自我、自我教育的能力。

學(xué)校各部門密切配合 小學(xué)生的逆商教育與培養(yǎng)應(yīng)滲透到學(xué)校的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)部門。首先學(xué)校教師和家長要尊重孩子，給他們更多的支持與關(guān)愛，與孩子之間架起一座理解與溝通的橋梁，多為孩子搭建展示自我通向成功的平臺。其次學(xué)校要設(shè)置名副其實(shí)的心理咨詢室 （不能只停留在掛塊牌子上），使其充分發(fā)揮作用。另外還要不斷加強(qiáng)對任課教師的心理健康輔導(dǎo)培訓(xùn)，全體教職員工協(xié)同作戰(zhàn)，一起為培養(yǎng)健康的學(xué)生而努力。

（作者單位：北京市通州南關(guān)小學(xué)）