淺探中職計算機教學中的項目教學法運用策咯

潘忠梯

[摘要]當前，對于如何提升中職計算機教學有效性方面的研究已越來越受到關注，項目教學法的運用對于提升中職計算機教學的效率情況如何呢？中職中職計算機課堂教學又面臨著什么問題呢？帶著這一想法，筆者通過查閱相關資料，并結合中職計算機教學中項目教學法的運用現(xiàn)狀出發(fā)，探索中職計算機教學中項目教學法的運用策略。

[關鍵詞]中職學校;計算機教學;項目教學法前言

中職學校在進行招生工作時，由于生源范圍較廣，因此在學生生活環(huán)境、認知能力、性格特點以及學習水平都有明顯差異的現(xiàn)實條件下，如果不及時對自身的教學手段進行創(chuàng)新，那么則很難有效激發(fā)學生參與知識學習的積極性，嚴重影響教學活動的順利開展。計算機作為一門考察學生實踐操作能力與基礎知識掌握能力的綜合性學科，不僅對學生的思維意識有較高的要求，也與其未來的就業(yè)發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。因此如何使學生在參與計算機課堂時，能夠有效完成學習任務，已經(jīng)成為需要廣大教師重點研討的問題。

一、中職計算機課堂教學受阻面臨的問題

（一）教學理念陳舊

在應試教育的大環(huán)境下，即使以培育能夠與國家需求人才數(shù)量相協(xié)調(diào)的中職教育，也仍然難逃被應試教育理念束縛的情況。因此教師在開展教學活動時，雖然明確計算機課堂教學需要重點培養(yǎng)學生的專業(yè)操作能力，但受陳舊教學理念的影響，不少教師依舊采用向學生單方面灌輸理論知識的教學手段。因此教師并不注重對自身教學方式進行革新，即使使用新型教學法進行教學活動，也會不由自主的將課堂變?yōu)閱畏矫嫦驅W生講解理論知識的傳統(tǒng)教學模式，既嚴重抑制學生的學習熱情，又忽略對其實踐操作能力的培養(yǎng)，進而影響其未來的全面發(fā)展。

（二）忽略教學實際

中職學生由于生源地不同，因此學生的知識儲備、認知水平、性格特點以及學習要求都存在較大的差異。但不少教師在設計授課內(nèi)容時，往往會忽略對學生實際情況的考察，所制定出的教學計劃往往與其實際學習需求產(chǎn)生很大的差異。在這種教學情況下，不僅學生的學習積極性得不到有效提升，與其學習能力無法協(xié)調(diào)的教學活動，也嚴重降低其學習質(zhì)量與成效。因此教師忽略教學實際的教學活動，不僅在一定程度上阻礙教學質(zhì)量的切實提升，也會在潛移默化的過程中，影響中職計算機教學事業(yè)的更好發(fā)展。

二、中職計算機課堂教學中使用項目教學法的具體策略

（一）革新教學理念

學習環(huán)境的優(yōu)劣能夠對學生的學習成效產(chǎn)生重要影響，因此教師在使用項目教學法開展授課活動時，需要對自身教學理念進行革新，通過與班級學生進行密切的交談，對每位學生的實際學習能力與認知水平進行掌握后，對授課內(nèi)容進行完善。由于計算機知識的理論性較強，且需要學生具備較高的實踐操作能力，所以教師在開展課堂活動活動時，需要尊重學生的主體性，鼓勵學生可以在教師的帶領下，主動進行對知識的學習。為了保證項目教學法的有效落實，教師需要將具體的項目作為課堂主線，弓導學生通過自身主體性的發(fā)揮，能夠獨立完成對項目的信息整合、實施途徑、處理方案以及成果評價的任務，以保證學習活動的順利完成。

例如在進行“多媒體系統(tǒng)”的教學活動時，教師為了使學生可以在了解多媒體系統(tǒng)具體內(nèi)容的同時，對其特征進行掌握。因此教師就可以鼓勵學生搜集關于多媒體系統(tǒng)的知識內(nèi)容，并制定出符合自身實際需要的學習計劃。學生通過對知識的不斷探究，不僅在獨立參與項目學習過程中，可以有效提升學習積極性，也可以鍛煉思維發(fā)展的同時，達到更好掌握知識的目的。

（二）緊抓教學實際

不少教師在應用項目教學法開展教學活動時，往往過于注重對項目主題的設計，因此將大部分精力放在如何引導學生能夠順利完成項目的工作中。這種忽略教學實際的課堂，不僅很難使學生的學習熱情高漲，也嚴重阻礙課堂效率的提升。因此教師在應用項目教學法時，需要密切與學生進行有效的對話，通過對其實際需求以及知識接受能力的了解，以及對參與計算機知識學習過程中，存在的問題進行整合，對授課計劃進行重新制定與規(guī)劃。

例如在開展“計算機應用基礎”的教學活動時，由于本節(jié)課是學生學習計算機知識的入門課程，因此教師則可以利用多媒體設備，將本節(jié)課重點知識內(nèi)容以圖片和動畫的形式展示給學生，并通過實踐活動的開展，幫助學生對計算機進行熟悉。這種符合學生認知水平的項目教學活動，不僅可以幫助學生快速掌握知識，也能夠保障課堂活動的高質(zhì)量開展。

三、結束語

教師為了保證計算機課堂教學活動的有序開展，需要能夠在充分了解當前影響教學成效主要問題的同時，可以結合實際尋找解決途徑。這就需要教師能夠在教育改革理念的引導下，通過項目教學法的引入，對授課內(nèi)容進行延展，并通過對學生學習需要以及探究能力的掌握，構建出可以充分調(diào)動其學習熱情的高效課堂。學生在教師的正確引導下，不僅可以在保證學習質(zhì)量的同時，獲得較高的實踐操作能力，也在進一步明確自身未來發(fā)展方向的同時，保證未來就業(yè)工作的順利落實。

參考文獻：

[1]紀艷芬，項目教學法在中職汽修教學中的實踐參考研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（中旬刊），2020-01-11

[2]張湘云，淺談中職學校計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)，2020-04-01

[3]薛智利，基于“互聯(lián)網(wǎng)”時代中職計算機教學模式改革探討[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020-04-26

[4]胡曉琳，基于“工作過程”的探究式中職計算機教學法研究[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020-04-26