小學(xué)語(yǔ)文敘事文寫(xiě)作指導(dǎo)

單金良

華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“要打好基礎(chǔ)，不管學(xué)文學(xué)理，都要學(xué)好語(yǔ)文。因?yàn)檎Z(yǔ)文天生重要。不會(huì)說(shuō)話，不會(huì)寫(xiě)文章，行之不遠(yuǎn)，存之不久?！薄皩W(xué)理科的不學(xué)好語(yǔ)文，寫(xiě)出來(lái)的東西文理不通，枯燥無(wú)味，詰屈聱牙，讓人難以看下去，這是不利于交流，不利于事業(yè)發(fā)展的?！?/p>

隨著教育改革的不斷深入和推進(jìn)，作文在語(yǔ)文教學(xué)中的地位越來(lái)越凸顯，作用也越來(lái)越重要。敘事文是小學(xué)作文中重要的部分之一，是寫(xiě)作中最常見(jiàn)的一種文體，也是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。因此學(xué)生能否完整清晰地表達(dá)整個(gè)事件的經(jīng)過(guò)和學(xué)生能否掌握運(yùn)用敘述文的寫(xiě)作方法與能否寫(xiě)好作文有著直接的聯(lián)系。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要運(yùn)用各種方法，幫助學(xué)生寫(xiě)好敘事作文。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文敘事文寫(xiě)作指導(dǎo)策略作如下探析。

研讀教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文課本是小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要素材，敘事文的寫(xiě)作指導(dǎo)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生對(duì)敘事文的分析和研究能力的培養(yǎng)，因此老師在進(jìn)行課本中敘事文的教學(xué)時(shí)應(yīng)該提高對(duì)敘事文主旨把握的重視程度，讓學(xué)生理解掌握一篇敘事文主旨的重要性和必要性。如敘事文可以通過(guò)文章的標(biāo)題來(lái)推測(cè)文章所要想表達(dá)的主題和內(nèi)涵。在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性去積極、主動(dòng)地對(duì)敘事文主旨進(jìn)行大膽的猜測(cè)，只有這樣才能充分將學(xué)生的學(xué)習(xí)敘事文的興趣激發(fā)出來(lái)，學(xué)生也會(huì)逐漸地理解和認(rèn)識(shí)到一篇文章的標(biāo)題對(duì)于理解一篇文章的重要意義所在。

除此之外，當(dāng)老師教完學(xué)生理解了文章的主旨之后就要開(kāi)始文章的精讀訓(xùn)練，在講解敘事文時(shí)老師可以針對(duì)文章中一些比較重要的部分進(jìn)行相關(guān)的提問(wèn)，提出一些比較有質(zhì)量的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論和解答，可以充分發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生由淺入深、由表及里的去文中尋找想要的答案，然后逐漸掌握敘事文寫(xiě)作的方法和技巧，以及對(duì)整篇文章有一個(gè)更為深入的了解和感悟。

回歸生活，提供學(xué)生寫(xiě)作素材

在小學(xué)階段，由于年齡原因，學(xué)生閱歷不是很豐富，素材相對(duì)貧乏，邏輯也不夠清晰，這些問(wèn)題都或多或少地影響著學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量。

因此，老師在開(kāi)展小學(xué)生語(yǔ)文敘事文教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生回歸生活，鍛煉學(xué)生的觀察能力。在小學(xué)階段，學(xué)生的觀察能力正處于飛快發(fā)展的階段，因此老師要讓學(xué)生多去觀察。不僅要讓學(xué)生對(duì)整體進(jìn)行觀察，也要對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察。當(dāng)鍛煉完學(xué)生的觀察能力之后還要著重鍛煉學(xué)生感悟生活的能力，一篇好的敘事文必定都是通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的細(xì)節(jié)來(lái)反映出的真情實(shí)感的，因此老師要培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。

小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，并且這些文章也都十分適合這個(gè)年齡段的小學(xué)生。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文藝的殿堂之中，讓學(xué)生對(duì)文章中的真情實(shí)感進(jìn)行深入的挖掘和感悟，只有當(dāng)學(xué)生充分感悟到文章中蘊(yùn)含的真情實(shí)感之后，才可以用自己的語(yǔ)言完美地將文章中的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)，然后通過(guò)不斷地訓(xùn)練將這種能力應(yīng)用在自己的文章之中，學(xué)生才可以在敘事文的寫(xiě)作當(dāng)中將自己想寫(xiě)的、想要描述的事情以及所要抒發(fā)的情感表達(dá)出來(lái)。

教授方法，重視習(xí)作條理結(jié)構(gòu)

一篇敘事文最為重要的部分就是事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，這也是一篇敘事文章的靈魂所在，除此之外還需要在一篇文章中將事情發(fā)生的時(shí)間和人物以及事情發(fā)生的地點(diǎn)交代出來(lái)。只有這樣，讀者在閱讀文章時(shí)才可以明白作者想要表達(dá)的意思，一篇文章面對(duì)的對(duì)象就是讀者，只有讀者明白了文章的意圖所在才說(shuō)明這篇文章是一篇比較成功的文章。

針對(duì)這種情況，老師在小學(xué)階段開(kāi)展語(yǔ)文敘事文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法的教授，特別是一篇敘事文章的記敘順序，有著十分重要的意義。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要明確首先闡述什么內(nèi)容，緊接著闡述什么內(nèi)容以及最后要闡述什么內(nèi)容，這便是所謂的記敘順序，也就是一篇文章的條理。只有將一篇敘事文章的條理梳理出來(lái)，才能按照這篇文章的思路進(jìn)行內(nèi)容的闡述。因此，在小學(xué)階段老師一定要讓學(xué)生了解記敘文的寫(xiě)作順序。

記敘文的寫(xiě)作順序一般分為順序、倒敘和插敘這三種方式。順序一般來(lái)說(shuō)就是按照時(shí)間的順序?qū)φ恼碌膬?nèi)容進(jìn)行闡述，順序的主要特點(diǎn)是層次比較清晰和具有條理，可以將作者的意圖清晰的表達(dá)出來(lái)。倒敘顧名思義就是把最重要的內(nèi)容或故事的結(jié)局放在開(kāi)頭敘述，這樣的寫(xiě)作方式的優(yōu)點(diǎn)在于可以吸引讀者的閱讀興趣，讓讀者有一個(gè)讀下去的欲望。插敘顧名思義就是在正常的敘述之中為了寫(xiě)作的需要打斷正常的敘述線索來(lái)插入一段其他內(nèi)容，這樣的寫(xiě)作方式的目的在于更好地表達(dá)的作者的主旨。

總之，隨著教學(xué)改革的不斷深入和推進(jìn)，使得作文在語(yǔ)文教學(xué)中的地位越來(lái)越高，人們也越來(lái)越重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。作為教師，要在教授學(xué)生基本寫(xiě)作技巧的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活、感悟生活、多讀多寫(xiě)，只有這樣，才能從根本上激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（作者單位：江蘇省沭陽(yáng)縣廣州路實(shí)驗(yàn)小學(xué)）