淺談在初中化學教學中創(chuàng)設情境的重要性

金鑫

【摘要】讓每一個學生愉快的心情去學習生動而有趣的化學，激勵學生積極探究化學變化的奧秘，增強學生學習化學的興趣和學好化學的信心。因此，在化學教學中，如何讓課堂變得生動有趣，讓學生能夠愉快去學習，并探究化學變化的奧秘是首要問題。這樣需要在課堂中的創(chuàng)設有效的情境教學至關重要。

【關鍵詞】初中? ?化學? ?情境教學? ?重要性

【中圖分類號】G633.8

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-075-01

《初中化學課程標準》中提到，我們的課程基本理念是，讓每一個學生愉快的心情去學習生動而有趣的化學，激勵學生積極探究化學變化的奧秘，增強學生學習化學的興趣和學好化學的信心。因此，在化學教學中，如何讓課堂變得生動有趣，讓學生能夠愉快去學習，并探究化學變化的奧秘是首要問題。這樣需要在課堂中的創(chuàng)設有效的情境教學至關重要。

所謂教學情境，就是使學生從事學習活動、產生學習行為的一種環(huán)境或背景，是具有一定情感氛圍的教學活動。它是教學信息的載體，能吸引學生愉快的進行思考，讓學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，主動積極投入思考、學習，并獲得科學知識。教師如能創(chuàng)設出恰當合適的教學情境，就能將各種比較難的知識點形象化地融入其中，甚至一些比較枯燥無味的知識點也能讓學生在教學情境中記憶深刻，從而提高教學效果和教學成績。根據(jù)不同的授課內容，創(chuàng)造不同的教學情境，可以達到事半功倍的效果。

那么，創(chuàng)設教學情境對課堂教學有哪些優(yōu)點？

一、教學情境的創(chuàng)設有利于讓學生對課堂學習開始產生興趣

在老師們平時的教學中，課堂模式著重強調知識的系統(tǒng)性、理論性，忽視學生的實際興趣，淡化了激發(fā)學生的學習思維、主動性，而要學好初中化學首先是要激發(fā)學生學習興趣、才能讓學生積極的愿意去意探索、分析，所以要改變教師傳統(tǒng)的教學方式。讓學生的學習方式變成和發(fā)展學習能力的依托，是學習行為可以持續(xù)運作的主渠道，也是學生自我發(fā)展的支柱所在。例如在物質性質的教學中，氧氣、二氧化碳、金屬等性質的學習，教材都是通過學生的科學探究過程讓學生自己去感受、去體會、去總結物質的性質。

二、教學情境的創(chuàng)設有利于讓學生積極探索化學知識

探究性為主的學習方式在平時教學的過程中很重要，科學探究是一種有效的教學方式，也是我們要去認真貫徹和實施的。如何讓學生更好的進行探究性學習就尤為重要。現(xiàn)在學生思維活躍、開放，而且容易開小差，走神、注意力不容易集中，這就需要我們想辦法來提高學生學習的興趣，讓他們進入一種比較好的學習狀態(tài)，來進行有益于化學學習的思考。教學情境的創(chuàng)設有利于開展探究性學習。教學情境的創(chuàng)設就可以比較好的解決這個問題。

由此可知，教學情境創(chuàng)設對我們平時教學有非常重要的幫助，一個合理的教學情境可以大大提升課堂的效率，更有利于提高學生的學習成績，如何在課堂里創(chuàng)設合理的教學情境，實現(xiàn)對教學的促進作用呢？

1.復雜問題簡單化，微觀問題聯(lián)系宏觀知識

在初中化教材中，有關物質結構的學習，要學習分子、原子、離子和原子結構示意圖等知識，這些都是微觀方面粒子知識，看不見，摸不著，很難去理解。為了讓學生更好、更快的學習掌握這些知識點，我們教師有必要給他們創(chuàng)設一種情境，把微觀問題宏觀化。

2.故弄玄虛，故意失敗，讓學生找“茬”

有時候平鋪直述的講解學生容易疲勞，注意力也會不集中，如果我們在講課時故意失敗，制造出一些“事故”來，讓學生糾正，收獲成就感，可以吸引學生的注意力，耳目一新，防止疲倦，還可以讓他們更加深刻的理解和記憶

如在介紹各種實驗室儀器時，就可以故意寫出一些錯別字：把量筒寫成“量桶”，把水槽寫成“水缸”，把藥匙寫成“藥勺”，長頸漏斗說成“長脖子漏斗”等，讓學生找錯誤，然后再加以糾正，這樣更有利于學生的記憶。

演示用制取高錳酸鉀氧氣的實驗時，可以故意讓試管口向上，等試管炸裂后再讓學生來思考為什么，最后來給學生解釋，也可以等實驗結束后不急著取出導管，繼續(xù)做氧氣有關性質實驗，等水槽內水被吸上來使試管炸裂后再來解釋。這樣的教師犯錯會讓學生記憶深刻。

3.利用生活事例開展課堂討論

化學源于生活，服務生活，生活中有很多有趣的事例，學生對生活中常見到的現(xiàn)象比較熟悉也容易產生興趣，更容易積極地去思考和探索，能很好地帶動學生的思維，在此大大增強學習的趣味性，使學生在趣味和輕松的氣氛中掌握知識。

例如，可以在廚房中尋找化學知識，廚房中的白醋、大理石臺、開水壺中的水垢、鐵鍋、鋁鍋，還有小蘇打、純堿、咸菜、胃酸、洗潔精的乳化功能等等都可以用來學習一些相關物質的性質，化學反應等。

例如，在學習二氧化碳氣體時，為了形象說明它易溶于水可以與水反應的關系，可以用雪碧做道具演示給學生看，打開蓋子前搖晃幾下，打開后會有許多氣泡冒出來，再將氣體通入紫色石蕊試液中，顏色變紅，現(xiàn)象非常明顯，這樣可以激發(fā)學生對二氧化碳氣體的學習興趣，積極投入到課堂學習中。

4.善于利用化學實驗，以及實驗小魔術

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是化學教學的一種最重要和最有效的教學形式，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力。在“生活中的酸、堿、鹽”這一章節(jié)時，可以在實驗室里充分利用化學實驗創(chuàng)設各種有趣的情景，給學生一些實驗儀器、藥品，讓他們親自動手進行分組實驗，感受酸堿鹽間的反應和性質，最后再有學生討論來總結出一些酸堿鹽的性質。

總之，在化學教學中，課上靈巧的設置情境，可以激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生思考，便于學生接受和記憶，還可以推動課堂熱烈進行，可以使教師的授課有事半功倍的效果。