激發(fā)初中生語文寫作興趣的路徑研究

何亞利

【摘要】激發(fā)初中生語文寫作興趣有助于學生快速投入到寫作之中，提升學生寫作水平。在語文課堂中，教師需要為學生營造學習寫作氛圍，運用豐富多樣的組織形式，開展有趣教學活動，并建構賞識的評價機制，以強化學生的寫作學習效果。

【關鍵詞】開頭形式? ?學生? ?創(chuàng)新作文? ?培養(yǎng)寫作興趣

【中圖分類號】G633.3

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-067-01

語文課堂對于開拓學生視野，提高學生語言表達水平具有重要的意義。因此，教師需要重視語文學科教學工作，提升語文學科教學工作水平，增強初中生語文素養(yǎng)。由于作文乃是語文教學工作的重要組成部分，教師需要投入精力開展作文教學工作。其中，教師需要優(yōu)化作文教學策略，激發(fā)學生寫作興趣，使得學生更好地投入到寫作學習之中。

一、營造樂說、樂寫的習作氛圍

良好的學習氛圍，有利于激發(fā)學生寫作興趣，因此要著力為初中生營造樂說、樂寫的習作氛圍。

口頭作文引入，讓學生樂說。教師在開展作文教育工作時可以引入口頭作文的方式，促進學生溝通與交流，進而激發(fā)學生思維。首先，教師需要在作文課前設計關于創(chuàng)新作文開頭形式方面的作文主題，比如設計圍繞景物寫作的主題;其次，教師需要在上課時講述出本次寫作主題;再次，教師需要鼓勵學生探討交流關于創(chuàng)新寫景作文的方式方法;最后，教師需要在課堂上提問學生，讓學生表達探討的內容。而比喻、排比、設問等都是創(chuàng)新寫景作文開頭的有效方法。若是學生在回答問題時沒有講到這些內容，教師則可以引導學生說出這些優(yōu)化作文開頭的方法。

日記周記引入，讓學生樂寫。由于日記的篇幅較短，有利于降低學生寫作壓力，教師可以為學生布置每周寫一篇日記的任務。學生除了把所見所聞寫到日記中之外，還要創(chuàng)新日記的開頭，增強日記的吸引力。與此同時，教師需要根據(jù)學生的日記寫作水平，優(yōu)化日記寫作任務，提高學生日記寫作水平。

二、運用豐富多樣的組織形式

多媒體、故事、游戲乃是豐富多樣教學形式的重要構成要素，因此要把多媒體、故事、游戲貫徹到語文寫作教學工作之中，調動初中生參與寫作教學的興趣。

借助電教，動態(tài)教學。多媒體可以呈現(xiàn)圖像、視頻、音頻等，有利于充分調動學生的眼視、耳聽、鼻聞、舌舔、膚觸，心應等六覺功能，進而為學生帶來良好的學習體驗。所以，教師需要把多媒體引入到作文教學之中，調動學生學習興趣。在進行關于母愛、父愛作文主題寫作教學時，首先，教師就需要提前搜集關于母愛、父愛的圖片、視頻等;其次，教師需要在課堂上應用多媒體播放搜集的圖片、視頻，從感官上激發(fā)學生寫作興趣;最后，教師需要讓學生拿出紙、筆，進而在紙上寫出自己在觀看之后的感受。而寫出的感受就可以作為作文的開頭。

故事導入，興趣盎然。興趣乃是學生學習最好的老師。在作文教學時，教師需要著力激發(fā)學生的寫作興趣。其中，教師就可以以故事導入寫作教學課堂。也就是說，教師需要先在教學時為學生講述一個小故事，再讓學生圍繞故事中心思想或者故事有趣的內容，寫作文的開頭。通常情況之下，學生在聽完故事后的思維被有效地激發(fā)出來，容易全身心地投入到寫作之中。

游戲創(chuàng)意，玩寫結合?？菰锏慕虒W課堂不利于提高學生學習寫作的興趣，更不用提能夠全面地提升學生的寫作水平了。為完成作文教學目標，教師需要設計一個關于創(chuàng)新作文開頭形式的小游戲，讓學生在玩中掌握寫作知識。比如，教師可以設計傳球的游戲，其中教師可以以排比句為投球接力賽的圍繞點，學生需要承接上一個學生說出的排比句，在說出排比句的情況之下，才可以把球傳遞給下一個學生。之后教師需要把學生劃分為合適的小組，以小組對抗的形式進行該游戲。在這種情況之下，學生就可以在玩中掌握排比句應用分技巧?；谟螒驅τ诒ＷC作文開頭教學水平的積極意義，教師還需要繼續(xù)優(yōu)化游戲設計，以此全面地調動學生學習興趣。

三、建構賞識的評價機制

分層施評、構建賞識評價對于提高初中生寫作學習自信心以及寫作學習興趣具有重要的意義，因此教師需要切實推進這些工作。

分層施評，完成寫作目標。不同學生的作文開頭寫作水平存在差異。為保證學生作文開頭寫作質量，教師可以讓學生根據(jù)自身實際發(fā)展情況設計寫作目標。比如，學生可以設定自身在作文開頭寫作上的用時、應用詞句、應用修辭手法等方面的目標。教師需要對照學生目標，進而對學生實施有效的評價。在學生完全目標時，教師就可以在學生寫作的旁邊畫一個笑臉，以此鼓勵學生，提高寫作自信心。

挖掘閃光，賞識評價。教師需要挖掘學生在作文開頭寫作方面的閃光點，對學生進行賞識評價。比如，教師可以多挖掘作文開頭寫作水平不高學生在寫作中的進步之處，對其進行正面的評價，增強其習作自信心與積極性。由于部分寫作能力較強的學生容易出現(xiàn)自滿的情緒，教師在對其進行表揚的同時指出寫作的不足之處，確保其繼續(xù)優(yōu)化寫作。

綜上所述，在語文作文教學中，教師需要為學生講述創(chuàng)新作文開頭形式的知識，提高學生作文開頭寫作水平。為完成以上教學目標，教師需要探究關于創(chuàng)新作文開頭形式，培養(yǎng)學生寫作興趣的有效性教學策略，進而更好地指導實踐教學工作。通過研究發(fā)現(xiàn)，營造樂說、樂寫的習作氛圍，運用多樣的組織形式，建構賞識的評價機制有利于實現(xiàn)創(chuàng)新作文開頭形式方面的教學目標，因此教師需要合理地把以上教學方式方法融入到教學工作之中。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規(guī)劃小課題“創(chuàng)新作文開頭形式，培養(yǎng)學生寫作興趣的有效性研究”成果（課題編號：GDXKT21062）】

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