淺析生物課堂教學(xué)中的情感調(diào)控

錢敏峰

【摘要】在如今圍繞課堂“核心素養(yǎng)”展開的生物課堂上，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素中，情感是其中非常重要的一個因素。只有在師生間產(chǎn)生情感的和諧共振，才能引起師生情感的共鳴，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的高度積極性，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果，從而實現(xiàn)真正意義上的有效教育。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)? ?情感調(diào)控? ?情感? ?意識

【中圖分類號】G633.91

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-056-01

新時代的教學(xué)理念認(rèn)為：“現(xiàn)代生物教學(xué)的主要目標(biāo)不僅是提高生物課堂的教學(xué)效率，且更要注重教學(xué)過程中的情感培養(yǎng)”。作為一名高中生物教師，尤其需意識到情感教育在生物課堂教學(xué)中的重要性，讓生物課堂教學(xué)不再是老師單方面的“填鴨式”教學(xué)，而是成為一種以學(xué)生為課堂主體的師生間的雙向交流活動。而達(dá)成這樣的課堂效果必然離不開教師創(chuàng)設(shè)的動人情境，離不開教師對學(xué)生的情感調(diào)控，促進師生之間的心靈交流、情感交融，從而實現(xiàn)課堂的高效達(dá)成及反饋。

（一）生物課堂上對情感調(diào)控的掌握

（1）以學(xué)生為主體

當(dāng)代教學(xué)理念要求教師充分認(rèn)識到“學(xué)生是認(rèn)識的主體，是自我發(fā)展的主體”，充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用，才能爭取最高效地達(dá)成課堂目標(biāo)。在多年的高中生物一線教學(xué)經(jīng)歷中，本人發(fā)現(xiàn)這么一個現(xiàn)象： 剛進入高中的學(xué)生對于生物課還是非常感興趣的，知道生物在現(xiàn)在以及將來的社會扮演著重要的角色，想著把高中生物學(xué)好了。但是隨著學(xué)習(xí)的深入，難度的加深，一部分學(xué)生逐漸以完成任務(wù)的狀態(tài)來應(yīng)付生物課程，角色從主動切換成了被動，甚至喪失了學(xué)習(xí)生物的興趣。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？后來筆者通過思考，發(fā)現(xiàn)主要責(zé)任并不是在學(xué)生身上，而是教師在生物教學(xué)過程中往往忽視了學(xué)生對生物課程的情感因素方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沒有對生物學(xué)科產(chǎn)生情感上的共鳴，失去了學(xué)習(xí)的欲望和激情。

（2）創(chuàng)設(shè)民主平等的氛圍

在生物課堂的教學(xué)中，雖然教師和學(xué)生扮演著不同的課堂角色，但無論是教師與學(xué)生之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間都是平等的，都是建立在互相尊重的基礎(chǔ)上。尊重每一位學(xué)生的個性，釋放他們的天性，才能讓他們在生物課堂上敢于交流，勇于發(fā)言，在老師和同學(xué)面前展示自己。

（3）用教師的人格魅力感染學(xué)生

教師職業(yè)的特殊性要求每一位教師都必須恪守“師道”。一方面，我們生物教師要在自己所教的生物學(xué)科上要刻苦鉆研成為業(yè)務(wù)上的行家里手，在知識面上成為學(xué)生的領(lǐng)路人;另一方面，我們生物教師要注重儀表，注重自己的一言一行，表里如一，在行為舉止，道德修養(yǎng)等方面成為學(xué)生的“偶像”，用自己獨特的人格魅力去潛移默化地影響每一位學(xué)生。學(xué)生則會對任課教師傾注更多的情感，伴隨著教師的情感波動進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）情感調(diào)控的作用

情感與學(xué)習(xí)動機之間的聯(lián)系是密不可分的，教師充滿正能量的情感引導(dǎo)會使學(xué)生身心愉悅，專注度提高，思維更活躍，對于學(xué)習(xí)效率來說能起到事半功倍的效果，為學(xué)習(xí)提供強大的助力。教師是課堂的情感主導(dǎo)者，一個言語幽默生動，充滿親和力和激情的授課教師會很容易將積極的情感信號傳遞給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)敞開心扉，主動進行師生間的情感交流和知識的碰撞，將極大促進課堂教學(xué)效果的達(dá)成。

（三）情感調(diào)控的方式

事實上，情感是課堂教學(xué)的靈魂。可以說，沒有情感就沒有交流。在生物進化史上，人與其他動物最大的區(qū)別之一就是有著更豐富的情感表達(dá)。所以在我們的生物課堂上，創(chuàng)設(shè)一個相對自由寬松的樂學(xué)氛圍非常重要，生物教師在傳授教材知識的同時多用賞識性的語言給予學(xué)生表揚、肯定，讓學(xué)生體驗到作為課堂主體的樂趣，加強其學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生和教師在情感基調(diào)上的和諧共振，一節(jié)好課則水到渠成。

1.運用生動課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好情感情境

課堂的導(dǎo)入是一節(jié)課的起點，是重要的教學(xué)切入點和突破口，是調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的窗口。如果我們教師能夠在情感的基調(diào)上利用好課堂導(dǎo)入，通過富有情感的導(dǎo)語扣住學(xué)生的心弦，往往就能抓住學(xué)生的眼球。

2.科學(xué)設(shè)計課堂訓(xùn)練，加深情感體驗

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情和個性特征，科學(xué)設(shè)計有層次、有新意、針對性強且緊跟信息前沿、貼切實際生活的個性化的課堂訓(xùn)練。訓(xùn)練可結(jié)合小組合作討論、競賽等多種形式進行。通過這樣精心設(shè)計的課堂訓(xùn)練，能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)欲望，增強學(xué)習(xí)收獲的喜悅，豐富學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的情感素養(yǎng)。

例如學(xué)習(xí)《保護我們共同的家園》一節(jié)，本人在課堂上結(jié)合“保護生物多樣性”這樣一個話題，讓學(xué)生結(jié)合課前收集的材料進行小組合作討論，并由每個小組的“發(fā)言人”交流每組的討論心得。學(xué)生就能總結(jié)出很多有效信息：探究幾十億年來生物多樣性是如何形成的;描述各類生物為如何人類提供包括食用、觀賞、科學(xué)研究、調(diào)節(jié)氣候、保持水土等不同類型的價值，等等。在這種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力、思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注自然、保護生態(tài)的環(huán)保意識。因此，我們生物教師在課堂教學(xué)設(shè)計中，盡可能基于學(xué)生的情感角度出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生融入書本中的情感世界，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，感受自然之美，感受生命之美，通過師生間情感上產(chǎn)生的共鳴，達(dá)到課堂情感的升華。

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