基于核心素養(yǎng)的中學(xué)生英語課外閱讀教學(xué)探究

謝玉云

【摘要】近些年隨著我國新課程改革不斷深入發(fā)展，核心素養(yǎng)成為了當(dāng)代教育的熱點話題之一。對于中學(xué)英語教學(xué)而言，核心素養(yǎng)的英語教學(xué)就是綜合提升學(xué)生英語聽說讀寫的能力，注重引導(dǎo)學(xué)生開拓英語視野。英語閱讀能夠幫助學(xué)生積累大量的英語詞匯，提升學(xué)生語感的同時增強其英語思維。其中英語課外閱讀作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補充與延伸，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的提升具有十分重要的作用。本篇文章基于核心素養(yǎng)背景，對中學(xué)英語課外閱讀教學(xué)展開深入的探討分析，并對此提出相應(yīng)具體的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語? ?核心素養(yǎng)? ?閱讀教學(xué)? ?實踐探究

【中圖分類號】G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-039-01

引言：在指導(dǎo)學(xué)生初的開展課外英語閱讀時，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為出發(fā)點與落腳點，積極開展多元化、豐富化、科學(xué)化的英語閱讀指導(dǎo)方案，切實有效的開展中學(xué)英語素質(zhì)教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。

一、核心素養(yǎng)下開展中學(xué)英語課外閱讀的重要性

若想有效提升中學(xué)生英語實踐運用能力，課外閱讀是必不可少的內(nèi)容。英語課堂教學(xué)受到時間與空間的限制，教師能夠教授的內(nèi)容較為有限，很多情況需要學(xué)生利用課外時間，不斷鞏固加強英語的實際運用能力。英語課外閱讀就成為了教師常用的拓展延伸的方式，英語課外閱讀對于學(xué)生寫作、閱讀、口語表述能力的提升具有十分重要的作用。隨著社會的不斷發(fā)展，社會對于人才的需求越來越朝著復(fù)合型和綜合性的方向進(jìn)行發(fā)展，在這樣的背景之下，初中學(xué)生的成長需要注重核心素養(yǎng)的培育，這是確保初中學(xué)生今后能夠在社會當(dāng)中獲得長足發(fā)展的重要戰(zhàn)略前提?；谶@樣的社會現(xiàn)實和需求，充分利用英語課外閱讀在初中學(xué)生成長當(dāng)中的重要作用，是中學(xué)學(xué)生教育教學(xué)改革的重要發(fā)展方向。

二、核心素養(yǎng)下中學(xué)生英語課外閱讀教學(xué)策略應(yīng)用

（一）精選閱讀內(nèi)容，開拓學(xué)生英語視野

中學(xué)生剛剛接觸英語課外閱讀時間不久，在課外閱讀材料的選擇上要十分的考究，既要符合學(xué)生年齡學(xué)習(xí)特點，又要起到增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的作用。因此教師要根據(jù)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，將課內(nèi)外知識融合到一起，注重閱讀材料的多樣性與時效性，符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，面對不同年級的學(xué)生，教師可以分層次有計劃的為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀課外讀物，初一階段學(xué)生剛剛接觸課外閱讀不久，教師可以推薦一些幽默有趣、短小精悍的英語文章，可以到風(fēng)土文化、天文地理等方面的內(nèi)容，或者是一些重溫經(jīng)典的兒童故事。在幼兒階段學(xué)生閱讀的大多是中文版的文章，到了初中可以感受一下英文版的童話故事，如《Snow White》、《The Sleeping Princess》、《Cinderella》等故事。對于初二學(xué)生而言，課外閱讀材料長度與內(nèi)容都要發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，教師可以推薦學(xué)生閱讀一些新穎的具有時代性的報刊，如《英語周報》、《21世紀(jì)報》等，在報刊中學(xué)生能夠了解到許多未知的知識與領(lǐng)域，對社會時事進(jìn)行一定的了解。初三階段的學(xué)生具備較強的英語閱讀能力，基本了解個人喜好，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們相互推薦，組織開展書籍交流會，分享自己摘抄的好詞好句以及閱讀感受。

（二）讀寫結(jié)合，促進(jìn)全面發(fā)展

核心素養(yǎng)下的中學(xué)英語教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，致力于培養(yǎng)學(xué)生多種英語能力。傳統(tǒng)教學(xué)中教師分離閱讀、聽力與寫作教學(xué)，基于核心素養(yǎng)下的中學(xué)英語課外閱讀，教師要有意識的將閱讀寫作有機結(jié)合到一起，培養(yǎng)學(xué)生英語知識綜合運用能力。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀與英語寫作聯(lián)系到一起，課外閱讀需要學(xué)生利用課余時間自主完成。為了進(jìn)一步加強學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力，每周學(xué)生可以完成一篇英語閱讀讀后感，學(xué)生要用英文進(jìn)行描述表達(dá)。初期階段學(xué)生寫作能力較弱，不知如何下手，往往寫上幾個字就不知如何繼續(xù)下去，此時教師要多鼓勵學(xué)生，必要情況下可以帶領(lǐng)學(xué)生分析幾篇有代表性的英語觀后感，與同學(xué)們共同分析其內(nèi)涵。每位同學(xué)都精心布置了一個英語寫作本，經(jīng)過一段時間的鍛煉后，學(xué)生能夠明顯看到自己英語寫作的進(jìn)步，對于閱讀文章想表達(dá)的內(nèi)容也越來越多。在此過程中學(xué)生還會更加深入的分析探討文章的寫作手法，通過怎樣的寫作方法表達(dá)出不一樣的情感內(nèi)容，有效增強學(xué)生英語分析能力。

（三）開展多元化課外閱讀活動

多元的課堂活動是指教師應(yīng)設(shè)計出豐富多彩的活動，使其在輔助教學(xué)的同時激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而讓學(xué)生的思維能力在多樣的活動中得到提高和發(fā)展，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生開展中學(xué)英語課外閱讀，教師也要相應(yīng)的組織學(xué)生開展相關(guān)閱讀活動，以此來檢測學(xué)生課外學(xué)校成果，同時增強學(xué)生英語實際運用能力。在校園中教師可以組織學(xué)生開展豐富的英語活動，如這一階段同學(xué)們閱讀都是一些散文類的英語課外閱讀篇目，教師就可以組織學(xué)生開展朗讀競賽，培養(yǎng)學(xué)生英語語音語感。又或者是開展課外閱讀分享活動，同學(xué)們將自己讀到的好的篇目分享介紹給大家。在此過程中教師可以檢驗學(xué)生課外閱讀實際情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀時存在的問題，并實時的引導(dǎo)學(xué)生解決相關(guān)問題。英語語言的學(xué)習(xí)就是為了實際生活的運用，基于核心素養(yǎng)下的中學(xué)英語教學(xué)也更加注重學(xué)生語言運用能力，教師還可以在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語角，創(chuàng)設(shè)真實的英語對話環(huán)境。

結(jié)束語：總而言之，核心素養(yǎng)下的中學(xué)英語課外閱讀具有十分重要的作用，通過參與英語課外閱讀，初中學(xué)生可以更好地拓展自己的知識面，并且在閱讀中培養(yǎng)良好的語感、理解能力和寫作能力。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力語言能力、思維品質(zhì)和文化品格得到全方面的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖海燕.基于核心素養(yǎng)的初中英語課外閱讀教學(xué)探究[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2018（09）：10-16.

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