高中英語聽說教學(xué)中培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的策略研究

吳麗慧

【摘要】高中階段是學(xué)生快速發(fā)展語言能力的重要時期，教師就要在推進高中英語教學(xué)時，充分發(fā)揮這一時期的優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖，對學(xué)生進行高質(zhì)量、高效率的指導(dǎo)，真正使學(xué)生能夠在“有限”的課堂時間中獲得“無限”的有效知識。故而，高中英語教師就要始終秉承“以學(xué)生為主體”的教育理念，切實發(fā)揮聽、說的教學(xué)價值，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠始終保有對英語知識探索的熱情，進而更加自主、積極地投身到英語知識的海洋中。

【關(guān)鍵詞】高中英語? ?聽說教學(xué)? ?核心素養(yǎng)? ?培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.41

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-029-01

在新課程不斷改革和深入的大背景下，現(xiàn)代教育領(lǐng)域?qū)Ω咧杏⒄Z教學(xué)提出了更綜合、更新穎、更全面的要求，強調(diào)教師不僅要傳授學(xué)生豐富的學(xué)科知識和應(yīng)用技能，又要通過科學(xué)、合理、有效的手段培養(yǎng)出學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。因此，高中英語教師就要始終基于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求視角，通過多元、合理、科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的潛力、創(chuàng)造力和可持續(xù)推動力，使學(xué)生能夠在靈活、生動的課堂氛圍中不斷提高自身的知識水平。

一、豐富教學(xué)活動，拓寬學(xué)生視野

在高中階段的學(xué)生已具有較強的自主意識，其能夠通過多元的信息技術(shù)和信息獲取渠道，挖掘符合自身認知需求和興趣愛好的知識，并加以深究。因此，高中英語教師在開展聽說教學(xué)時，就要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，讓學(xué)生將課外知識反饋到課堂中，從而在提高知識儲備量的同時，強化學(xué)生的自主探究能力，切實使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以形成。

比如，教師在教學(xué)Unit 4 Earthquakes知識時，就可充分將游戲教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，推動高中英語教學(xué)發(fā)展。在課上，教師可先將與該堂課程聽說部分相關(guān)的核心知識點以視頻分析、文字輔助的形式發(fā)布到班級學(xué)習(xí)群中，讓學(xué)生在輪廓性認知該堂課程內(nèi)容后，以該素材為載體，收集自己感興趣的新鮮資訊或趣味知識，并將與收集內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻等資料進行整合，作為補充材料對收集的知識加以佐證。在活動開始時，教師可隨機邀請一名同學(xué)展開個人展示，將自己收集的趣味知識或新鮮資訊分享給其他同學(xué)，在該同學(xué)進行展示時，教師可引導(dǎo)其他同學(xué)針對展示內(nèi)容提出疑問，分享同學(xué)則應(yīng)用補充材料進行深入探究和解答。學(xué)生進行展示和分享時，教師要根據(jù)學(xué)生的表達效果、知識整合效果為其評分，分數(shù)最高者則為該次游戲活動的優(yōu)勝者。在班級同學(xué)均完成個人展示后，教師要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的見解，選擇自己最感興趣的內(nèi)容加以深化，并以語言報告的形式再次反饋給班級學(xué)生。最后，教師要將該次活動中出現(xiàn)的精彩言論或優(yōu)秀表達以視頻的形式進行記錄，并發(fā)布到班級學(xué)習(xí)群中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)強化。

二、構(gòu)建生活情境，激發(fā)探究欲望

學(xué)生在進行語言學(xué)習(xí)時，不僅需要教師的良性引導(dǎo)，也需要探究欲望和學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動。而教師通過多元的教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建出靈活、生動、極具生命力的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生探究欲望學(xué)習(xí)興趣的最優(yōu)措施，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方法。

比如，教師在教學(xué)Unit 1 Festivals around the world.相關(guān)知識時，就可充分應(yīng)用情境教學(xué)法構(gòu)建出良好的“聽說”情境。在課上，教師課先將與該堂課程內(nèi)容相關(guān)的圖像、影像、文本、模型等內(nèi)容進行整合，制作成PPT教案帶往課堂中。在課上，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生以多媒體視頻為線索，對該堂課程進行輪廓性學(xué)習(xí)。接著，教師要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上挖掘自己已獲取的相關(guān)信息或受到的阻礙，并以小組為單位展開交互。在各小組展開討論時，教師要適時加入，并根據(jù)學(xué)生討論過程中出現(xiàn)的偏差部分或遺漏部分予以建議，但不以消極或負面的態(tài)度進行評價。在學(xué)生討論完成后，教師要邀請學(xué)生以采訪的形式表述最終的討論結(jié)果，并將該內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式展示在黑板上。在各小組成員進行對話時，教師可鼓勵其他持有同一觀點的小組成員進行拓展和延伸，從而讓思維導(dǎo)圖的細節(jié)更加飽滿和豐富。然后，教師要結(jié)合各小組思維導(dǎo)圖中的短板和不足，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘該堂課程中的核心知識點。最后，教師要鼓勵學(xué)生通過現(xiàn)在已獲取的知識調(diào)整思維導(dǎo)圖內(nèi)容，從而構(gòu)建出個性化的知識框架。

三、尊重個性特點，創(chuàng)新評價體系

每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中，都會受到上一階段教育資源、家長要求、學(xué)生個體需求的影響，從而形成差異化的個性特征。而這些個性特征又會使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力和感知能力均有所不同，因此教師就要在開在高中英語教學(xué)時，尊重各個層次學(xué)生的個性特點，創(chuàng)新評價體系，給予其有針對性、有目的性的指導(dǎo)，切實使班級學(xué)生的英語核心素養(yǎng)均得以形成。

比如，針對學(xué)習(xí)熱情較高、感知能力相對較強的學(xué)生，教師就可為其提出更高要求，引導(dǎo)學(xué)生往更多元、更全面的方向發(fā)展。在該層次學(xué)生進行反饋時，教師要引導(dǎo)其將英語學(xué)習(xí)與個人生活建立聯(lián)系，如：“如何表達中西文化差異？”、“該部影視作品中體現(xiàn)了哪些英語知識？”、“如何在生活中展開聽說練習(xí)？”等等，讓該層次學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷突破自身極限挑戰(zhàn)更具有難度和深度的知識，進而實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率發(fā)展。針對學(xué)習(xí)能力和感知能力相對偏差的學(xué)生而言，教師則要關(guān)注其基礎(chǔ)層面的知識和技能，如：“掌握基礎(chǔ)詞匯”、“基礎(chǔ)聽說能力”、“基礎(chǔ)詞匯運用能力”等等。在該層次學(xué)生進行反饋時，教師要與其共同探究阻礙其在該階段發(fā)展的重要原因，并予以其調(diào)整的思路和方法，從而讓該層次學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷向上攀爬和前進，真正樹立起學(xué)習(xí)自信和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而在潛移默化的影響中形成核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，高中英語教師開展創(chuàng)新性教學(xué)，應(yīng)用新穎、靈活、有效的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)是尤為重要的。故而，教師在推進高中英語教學(xué)發(fā)展時，就要深入挖掘聽、說教學(xué)的有效策略，在教學(xué)內(nèi)容、方法、結(jié)構(gòu)等多方面進行創(chuàng)新，提高課堂效率和質(zhì)量，真正為學(xué)生將來學(xué)習(xí)更高層次的英語知識奠定牢固而堅實的根基。

【參考文獻】

[1] 程曉堂.英語學(xué)科核心素養(yǎng)及其測評[J].中國考試，2017（05）.

[2] 束定芳. 關(guān)于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的幾點思考[J]. 山東外語教學(xué)，2017（02）.