高職教學(xué)改革與成果導(dǎo)向教學(xué)融合研究

張亦秋

摘要：?高職不斷進(jìn)行教學(xué)改革，是客觀原因要求形成的。是有必要的。本文就教學(xué)改革進(jìn)行的原因進(jìn)行分析，介紹了常見的高職院校教學(xué)改革中有效舉措。并且就融入成果導(dǎo)向教學(xué)在高職教學(xué)改革中獲得的新思路。

關(guān)鍵詞：?競爭;新專業(yè);企業(yè)合作;轉(zhuǎn)換思維;成效

一、高職進(jìn)行教學(xué)改革的原因分析：

1.1高職院校仍然處于高速發(fā)展中，需要不斷完善：

高職院校是職業(yè)教育體系中的重要一環(huán)，我國的職業(yè)教育思想，借鑒于德國、美國等職業(yè)教育起源地，在我國的大力提倡下，職業(yè)院校得到了迅速發(fā)展。成績喜人。職業(yè)教育的目的是為推動祖國經(jīng)濟發(fā)展，為各個行業(yè)提供應(yīng)用型、技能型的人才。我國經(jīng)濟實力不斷壯大，新行業(yè)也不斷被發(fā)現(xiàn)挖掘。所以職業(yè)院校的發(fā)展要適應(yīng)社會發(fā)展的腳步，要能夠滿足行業(yè)人才需求，就需要進(jìn)行各個方式的改革。因此，高職院校從發(fā)展走向成熟這個階段，教學(xué)改革需要不斷進(jìn)行。

1.2高職院校也處于競爭狀態(tài)，要提升自身院校實力，教學(xué)改革必不可少：

職業(yè)教育的繁榮，使得傳統(tǒng)中專、大專紛紛轉(zhuǎn)型，高等職業(yè)院校的數(shù)量不斷增多。而當(dāng)?shù)厣礊橹黧w的狀態(tài)下，優(yōu)質(zhì)生源就稱為了高職院校關(guān)注的重點資源。要獲取優(yōu)質(zhì)生源，就需要得到家長、學(xué)生、初高中老師的認(rèn)可。這就需要提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量、硬件環(huán)境等。這就需要高職院校通過教學(xué)改革來完成。

1.3先專業(yè)開設(shè)、新培養(yǎng)目標(biāo)要求高職院校進(jìn)行教學(xué)改革：

新行業(yè)的發(fā)展，需要新的對口人才。高職院校適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，開設(shè)新專業(yè)能夠提升自身的教學(xué)特色。但是新專業(yè)開設(shè)不能是簡單的專業(yè)名稱變換，隨之而來的，是新的能力培養(yǎng)，新的知識體系結(jié)構(gòu)建設(shè)。就需要進(jìn)行新的教學(xué)改革過程。新培養(yǎng)目標(biāo)，是指原有專業(yè)伴隨行業(yè)發(fā)展，對技術(shù)產(chǎn)生較大更新，對操作能力要求產(chǎn)生較大變化，從而在專業(yè)培養(yǎng)上，培養(yǎng)目標(biāo)要有所改變。這也需要進(jìn)行教學(xué)改革來完成變化的過程。

二、高職院校常見教學(xué)改革手段與方法：

通過高職院校多年來的教學(xué)改革過程，總結(jié)了不少優(yōu)秀的經(jīng)驗，掌握了一些行之有效的方法和手段。

2.1打造教師隊伍：

師者，傳道授業(yè)解惑者也。教師的作用不可謂不重要。過硬的教師隊伍是需要不斷進(jìn)行培養(yǎng)的。通常而言，高職院校的教師隊伍往往由幾個層面形成。首先是，經(jīng)驗豐富的老教師，特點是教學(xué)經(jīng)驗豐富，了解學(xué)生心理，但對于新技術(shù)掌握不佳，缺乏創(chuàng)新思想，精力收到家庭的牽絆，不能完全投入。其次，是引進(jìn)于高校的中青年教師，他們的特點是，精力充沛，能夠?qū)⒔^大多數(shù)精力投入到教學(xué)崗位當(dāng)中，專業(yè)素養(yǎng)較高，理論研究具有較高水平。但是教學(xué)經(jīng)驗略顯青澀，需要向老教師取經(jīng)。由于高職教師引進(jìn)的人才多數(shù)為本科或者碩士畢業(yè)，實踐能力相對不是特別強，也需要進(jìn)行雙師型隊伍的培訓(xùn)。再就是少量自身院校的優(yōu)秀畢業(yè)生，因為品學(xué)兼優(yōu)，得到專業(yè)教師認(rèn)可，留校進(jìn)入教室隊伍。這類教師能吃苦，愿意進(jìn)行教學(xué)活動。但理論專業(yè)能力和實踐能力還需要進(jìn)一步的加強，所以如果能夠提供深造的機會，對他們來說，更利于提升自身教學(xué)綜合能力。

2.2打造豐富的教學(xué)資源：

教學(xué)資源需要不斷的積累，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行搜集，并且投入專門人員進(jìn)行篩選、歸類。為后期教師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)提供優(yōu)秀的資源。這些資源包含各種類型的文件。

2.3塑造實驗、實訓(xùn)環(huán)境：

高職院校側(cè)重實踐，很多課程融入了大量的實驗以及短期的實訓(xùn)過程。而完成這些課程需要專門的實驗室、實訓(xùn)室以及實訓(xùn)器材。合理的利用院校資金，教師融入打造過程中，既節(jié)約資金又提升教師動手能力。

2.4企業(yè)合作：

企業(yè)合作不是老生常談，是最為重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)中實驗實訓(xùn)是否有實際應(yīng)用價值。頂崗實習(xí)是否能夠找到適合的環(huán)境，畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)的比例。這些重要因素，無一例外都跟企業(yè)合作有著密切的關(guān)系。所以哪個職業(yè)院校專業(yè)，能夠真正的和企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系，彼此為對方著想，那么這個專業(yè)會得到快速的發(fā)展。

三、成果導(dǎo)向在高職教學(xué)改革中引發(fā)的新思想：

3.1轉(zhuǎn)換了教學(xué)的思維：

成果導(dǎo)向，重視學(xué)生最終的培養(yǎng)效果。以學(xué)生成果為評鑒標(biāo)準(zhǔn)。那么毫無疑問，學(xué)生是教學(xué)中的主體，因此教學(xué)思想、思維要有效產(chǎn)生轉(zhuǎn)換。從教師為主體，轉(zhuǎn)換為學(xué)生主體。教師以引導(dǎo)、參與、糾錯為主，為學(xué)生創(chuàng)造成功的環(huán)境。

3.2更加重視成效：

傳統(tǒng)的教學(xué)思想，重視學(xué)習(xí)的過程，只要學(xué)習(xí)態(tài)度端正，即便學(xué)的不好，也會被認(rèn)可。但是這種觀點有優(yōu)點也有不足。因為學(xué)習(xí)態(tài)度的端正很抽象，難以具體化，容易出現(xiàn)誤判。而成果導(dǎo)向是以成果成效為目標(biāo)。只有努力專業(yè)，不斷嘗試才能獲得成果。這種成果的獲得，更加容易具化，便于評估。

3.3成果導(dǎo)向能夠促進(jìn)就業(yè)：

學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)成果，而這種成果潛移默化培養(yǎng)的氣勢就是學(xué)生對工作崗位能力的具備，這些能力具備了，畢業(yè)生就可以從事崗位的工作流程，也就意味著符合崗位招聘要求，就業(yè)能力強，就業(yè)成功率高。

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基金項目：本論文系黑龍江省高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目課題《高等職業(yè)教育基于成果導(dǎo)向的教學(xué)改革研究》（課題批準(zhǔn)號：SJGZY2019087）研究成果