基于口語語料庫的學(xué)習(xí)者動(dòng)詞型式及錯(cuò)誤搭配現(xiàn)象研究

摘 ?要：本文基于口語語料庫對學(xué)習(xí)者在口語交際過程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤現(xiàn)象進(jìn)行探究，以動(dòng)詞GO為例觀察其使用型式特征及錯(cuò)誤現(xiàn)象，并對錯(cuò)誤現(xiàn)象進(jìn)行分類，探究其錯(cuò)誤原因。研究表明：中國英語學(xué)習(xí)者在口語交際中GO的使用型式主要分為語法結(jié)構(gòu)、動(dòng)詞短語、句子結(jié)構(gòu)、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)和錯(cuò)誤使用5大類。在錯(cuò)誤使用中，又集中出現(xiàn)在搭配錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤和表達(dá)錯(cuò)誤3種錯(cuò)誤類型。這一問題的研究將有助于二語學(xué)習(xí)者和教師樹立詞匯型式意識(shí)，提高學(xué)生口語表達(dá)準(zhǔn)確性、流利性與地道性。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)誤分析;GO;型式研究;搭配分析;學(xué)習(xí)者語料庫

1.引言

近年來，在我國英語教育不斷改革與發(fā)展的形勢下，學(xué)習(xí)者的英語水平及語言素養(yǎng)日益提高，英語教學(xué)中口語的訓(xùn)練與培養(yǎng)逐漸得到教師與學(xué)生的共同重視。但我國英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中仍普遍存在“啞巴英語”的現(xiàn)象，口語產(chǎn)出時(shí)存在較多失誤與錯(cuò)誤現(xiàn)象，相較于筆語水平仍有較大差距。Corder（1967）曾指出：“無論我們多么努力，總是會(huì)出現(xiàn)偏誤”，同時(shí)，他認(rèn)為錯(cuò)誤對于學(xué)習(xí)者了解自己的錯(cuò)誤并加以改進(jìn)非常重要。語言錯(cuò)誤具有實(shí)質(zhì)性，它能夠真實(shí)地反映出學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的外語水平與目標(biāo)語之間的差距;語言錯(cuò)誤又具有系統(tǒng)性，它屬于語言運(yùn)用的范疇，相同的語言錯(cuò)誤往往會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，然而學(xué)習(xí)者在進(jìn)行外語輸出時(shí)卻會(huì)意識(shí)不到自己所犯的錯(cuò)誤（魏正珠，2009）。

本文基于SECCL語料庫，采用隨機(jī)抽樣的方法提取300條語料，并以動(dòng)詞go為例，以其型式特征為切入點(diǎn)，觀察并研究中國英語學(xué)習(xí)者的口語錯(cuò)誤現(xiàn)象及錯(cuò)誤原因。

2.文獻(xiàn)綜述

Hunston和Francis（2000）在對本族語者典型詞匯搭配進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上提出了型式語法（Pattern Grammar），一個(gè)詞的型式是指所有經(jīng)常與之同現(xiàn)并構(gòu)成其意義的詞和結(jié)構(gòu)。近年來，國內(nèi)學(xué)者對中國學(xué)習(xí)者的詞匯型式行為研究成果顯著，濮建忠（2003）對英語詞匯教學(xué)中的類聯(lián)接、搭配及詞塊進(jìn)行對比研究，發(fā)現(xiàn)二者存在較大差異;梁茂成（2008）系統(tǒng)分析了中國大學(xué)生英語筆語中的情態(tài)動(dòng)詞的使用特點(diǎn)，指出情態(tài)序列的語義類型與學(xué)習(xí)者的語言水平密切相關(guān);趙曉臨（2010）基于口語語料庫對GET的V v-ed的型式行為進(jìn)行對比研究，對英語口語教學(xué)與研究有一定的啟示作用;劉國兵（2011）以虛化動(dòng)詞TAKE為節(jié)點(diǎn)詞，觀察并對其詞匯型式進(jìn)行對比研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在寫作中使用非詞匯化型式較少，對固定型式依賴程度較高。

二語學(xué)習(xí)者在習(xí)得過程中難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，為了分析學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤，必須分清錯(cuò)誤和失誤之間的區(qū)別。失誤是由競爭性計(jì)劃、記憶限制和句法過度概括造成的表現(xiàn)錯(cuò)誤，而錯(cuò)誤是反映學(xué)習(xí)者中介語能力的明顯偏差。Corder（1967）認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤是其在向目的語接近的過程中表現(xiàn)出來的不完善之處，對學(xué)習(xí)者本人來說，犯錯(cuò)誤是驗(yàn)證所學(xué)第二語言程度的方法。張會(huì)平、劉永兵（2013）以詞匯搭配、類聯(lián)接和語義韻為切入點(diǎn)，探討了學(xué)習(xí)者對動(dòng)詞go、like、make、use、learn和study的使用過程中的概念遷移。研究發(fā)現(xiàn)概念遷移對學(xué)習(xí)者的影響具有階段性特征。王惠霞（2018）以動(dòng)詞GIVE為例對其詞匯型式和錯(cuò)誤搭配進(jìn)行對比，研究表明過分依賴母語、詞匯習(xí)得石化和詞匯學(xué)習(xí)的不全面是導(dǎo)致錯(cuò)誤發(fā)生的原因。通過已有研究可以看出，目前國內(nèi)外學(xué)者對于外語學(xué)習(xí)者口語的研究和對于第二語言錯(cuò)誤分析研究較多，而專門針對于外語學(xué)習(xí)者外語口語錯(cuò)誤的系統(tǒng)性研究較少，同時(shí)基于口語語料庫的研究多關(guān)注于動(dòng)名搭配，從動(dòng)詞概念表征角度的錯(cuò)誤分析較為缺乏。

3.研究設(shè)計(jì)

本文所使用的語料庫為SECCL（中國學(xué)生英語口語語料庫），其文本容量為100萬詞，標(biāo)準(zhǔn)化形符/類符比為30.69%，語料來源為我國大學(xué)英語專業(yè)四級(jí)（TEM-4）與八級(jí)（TEM-8）口試錄音，時(shí)間跨度為1996-2007年。

本文采用基于語料庫的方法，以GO為節(jié)點(diǎn)詞（包括goes，going，gone，went），在語料庫中的出現(xiàn)頻率為0.67%，共檢索出8410條索引行。同時(shí)為了便于進(jìn)一步觀察研究，本文利用WST5.0軟件采用隨機(jī)抽樣方法從SECCL語料庫提取動(dòng)詞go的300條索引行作為觀察樣本，將其使用情況進(jìn)行分類，并從觀察樣本中進(jìn)一步篩選出錯(cuò)誤索引行，對其進(jìn)行錯(cuò)誤類型分類。本文試圖回答以下3個(gè)問題：

1）中國學(xué)習(xí)者使用GO進(jìn)行口語交際的過程中有何型式特征？

2）中國學(xué)習(xí)者使用GO進(jìn)行口語交際的過程中有何錯(cuò)誤現(xiàn)象？

3）影響學(xué)習(xí)者在口語交際中出現(xiàn)錯(cuò)誤的因素有哪些？

4.數(shù)據(jù)分析

4.1 口語語料庫中GO詞匯型式特征

學(xué)習(xí)者口語語料庫收錄的語言產(chǎn)出，讓我們有可能探究了解學(xué)習(xí)者在口語環(huán)境中的實(shí)際產(chǎn)出，更好地解釋學(xué)習(xí)者真正的表達(dá)方式與表述內(nèi)容，讓我們能發(fā)現(xiàn)和提出新的假設(shè)。通過觀察并根據(jù)GO在中國學(xué)生英語口語語料庫（SECCL）中的使用特征對其進(jìn)行分類，提取出每一類中的使用型式，并統(tǒng)計(jì)其在語料庫中的出現(xiàn)頻數(shù)以及使用頻率，如表1所示。

通過表1可以看出，GO在SECCL語料庫中的使用情況除錯(cuò)誤使用外大致分為5大類：

（1）“語法結(jié)構(gòu)”類，主要指“be going to”型式構(gòu)成將來時(shí)態(tài)的句子結(jié)構(gòu)，表示將要發(fā)生的動(dòng)作、安排、計(jì)劃、決定或者打算的事情。通過對索引行觀察分析，中國學(xué)習(xí)者在口語使用中對該型式的習(xí)得和掌握程度較好。

（2）“動(dòng)詞短語”類，主要包括“go+prep.”和“go+adv.”，此類搭配“移動(dòng)、旅行或行走（指方向或距離）”含義。動(dòng)介搭配短語（go+prep.）的使用頻率為10%，其中，學(xué)習(xí)者更傾向于選擇使用“go away，go out，go into”三個(gè)短語。動(dòng)副搭配短語（go+adv.）的使用頻率為25.33%（包括“go abroad”），學(xué)習(xí)者對于此類型的使用頻率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他。其中，“go abroad”的使用頻率為15.33%，其搭配力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他動(dòng)副搭配短語，表示“出國、到國外”含義，故在表中將其單列。通過對其他搭配詞分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者更傾向于選擇“go home”和“go overseas”兩種搭配表示“回家”和“出國、去海外”含義，其使用頻率分別為4.67%和2.6%。

（3）“句子結(jié)構(gòu)”類，在此類型中，“go to sp./sb.”表示“去某地、去找某人”含義，在語料庫中的使用頻率較高，中國學(xué)習(xí)者習(xí)得掌握程度較好，口語使用較為熟練?！癵o doing”表示“去做某事”含義，在語料庫中常與“dancing”和“swimming”搭配構(gòu)成短語，表示“去跳舞”和“去游泳”含義。

（4）“動(dòng)賓結(jié)構(gòu)”類，主要指go在句中作賓語單獨(dú)使用時(shí)，常出現(xiàn)在“與情態(tài)動(dòng)詞和let連用，后接動(dòng)詞原形”的兩種型式中，表示“會(huì)去、應(yīng)該去”和“一起去”的含義。學(xué)習(xí)者在選用這兩種型式時(shí)，所使用的句子結(jié)構(gòu)及所表達(dá)的句子內(nèi)容大多較為簡單且口語化。

（5）“其他”類，此類型中的表達(dá)并無明顯型式特征，主要指學(xué)習(xí)者在口語表達(dá)時(shí)出現(xiàn)的自我修正及思維不清晰所產(chǎn)生的口語斷句現(xiàn)象，其句子結(jié)構(gòu)并不完整，有些甚至出現(xiàn)語義不全的情況。

4.2 錯(cuò)誤類型

本文以go為節(jié)點(diǎn)詞對SECCL語料庫中抽樣出的300條索引行采用對逐一觀察、逐一標(biāo)注的方法，提取出相關(guān)型式特征，并進(jìn)行錯(cuò)誤型式標(biāo)注，一共標(biāo)識(shí)了80處錯(cuò)誤，錯(cuò)誤使用頻率為26.67%。根據(jù)其不同錯(cuò)誤分為四種錯(cuò)誤類型，又根據(jù)具體使用錯(cuò)誤的不同分為了12小類，如表2所示。

從錯(cuò)誤頻率上看，中國學(xué)習(xí)者在對go的口語使用中，搭配錯(cuò)誤占錯(cuò)誤使用的50%，其中結(jié)構(gòu)搭配的使用錯(cuò)誤最為明顯，其次是在搭配中選詞不當(dāng)?shù)膯栴};在出現(xiàn)頻率35%的語法錯(cuò)誤中，時(shí)態(tài)錯(cuò)誤最為顯著，其次是非謂語使用及短語使用錯(cuò)誤;在表達(dá)錯(cuò)誤中，學(xué)習(xí)者存在口語表達(dá)混亂、語言反復(fù)及意義表述不清等問題，同時(shí)也存在句子結(jié)構(gòu)紊亂等問題。從高頻錯(cuò)誤使用上看，中國學(xué)習(xí)者在口語使用go時(shí)，更容易出現(xiàn)結(jié)構(gòu)搭配錯(cuò)誤及時(shí)態(tài)使用錯(cuò)誤。

5.研究結(jié)果與討論

5.1 搭配錯(cuò)誤

由于漢英語言特征的差異，漢語多用動(dòng)詞，具有明顯的動(dòng)態(tài)特征;英語多用名詞、介詞，具有明顯的靜態(tài)特征。而英語的靜態(tài)優(yōu)勢主要表現(xiàn)在名詞、介詞的大量使用。中國學(xué)習(xí)者在詞匯習(xí)得過程中，受母語語言思維及語言習(xí)慣的影響，有時(shí)在二語表達(dá)過程中難以找到相對應(yīng)的詞匯或表達(dá)，為了滿足口語實(shí)際交際需求，學(xué)習(xí)者就會(huì)使用英語表達(dá)中與漢語相近的表達(dá)形式進(jìn)行直譯，產(chǎn)生搭配錯(cuò)誤現(xiàn)象。

（1）搭配結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤

中國學(xué)習(xí)者在使用go的口語表達(dá)時(shí)的搭配結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤主要分為三種：型式結(jié)構(gòu)使用錯(cuò)誤、介詞選擇不當(dāng)和習(xí)語使用錯(cuò)誤。

型式結(jié)構(gòu)使用錯(cuò)誤在學(xué)習(xí)者使用時(shí)出錯(cuò)頻率最高，占總出錯(cuò)的23.75%，主要指的是學(xué)習(xí)者在使用go進(jìn)行口語表達(dá)的過程中出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。此類錯(cuò)誤在語料庫中共出現(xiàn)以下6種錯(cuò)誤型式，如表3所示。相較而言“go to ADV”與“go N”兩種型式的錯(cuò)誤頻率較高，錯(cuò)誤頻率分別為12.5%和6.25%。

通過錯(cuò)誤型式提取統(tǒng)計(jì)及數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，中國學(xué)習(xí)者在口語中使用go時(shí)，存在過度使用“go to…”的型式，錯(cuò)誤集中在go與副詞的搭配型式上，如：go to abroad，go to home等，其中“go to abroad”的出錯(cuò)頻率最高，占此型式錯(cuò)誤的60%。此外，中國學(xué)生在使用“go to+N”型式時(shí)，存在缺少介詞to的情況，如：go（to）library等。通過觀察以上高頻出錯(cuò)搭配發(fā)現(xiàn)，中國學(xué)生在對go的固定搭配及型式用法掌握還不夠熟練。

介詞選擇不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤主要源于學(xué)習(xí)者對與go相關(guān)的動(dòng)介搭配短語掌握不牢固，此類錯(cuò)誤主要集中在介詞搭配“go to the society（×）– go into the society（√）”中。介詞搭配錯(cuò)誤在學(xué)習(xí)者口語表達(dá)時(shí)的錯(cuò)誤率較低，出錯(cuò)較為集中在“go to”與“go into”的混用上。結(jié)果表明，學(xué)習(xí)者在使用go的動(dòng)介搭配短語時(shí)存在相近短語搭配詞義用法辨析不清，缺乏相關(guān)詞匯及語境共現(xiàn)知識(shí)。

習(xí)語使用錯(cuò)誤主要源自于學(xué)習(xí)者使用英語口語中一些較為口語化表達(dá)時(shí)所出現(xiàn)的錯(cuò)誤。通過對錯(cuò)誤索引行的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者在習(xí)語使用的錯(cuò)誤主要出現(xiàn)在2處：

通過觀察錯(cuò)誤索引行，學(xué)習(xí)者的習(xí)語使用錯(cuò)誤相似度較高，主要源自于日常問候語的混用與誤用情況。反映出中國學(xué)生口語交際表達(dá)及問候能力仍有待提高，同時(shí)也存在缺乏二語交流所必備的社會(huì)語境。

（2）搭配選詞不當(dāng)

學(xué)習(xí)者在此類錯(cuò)誤的出錯(cuò)頻率為8.75%，主要出現(xiàn)在go或go組成的動(dòng)詞短語后的搭配選詞不當(dāng)，現(xiàn)將錯(cuò)誤索引行舉例如下：

[1] I can go to...go into the air every day...um...I think as a pilot...

[2] This party went on until night.Everybody think it is a successful party.

學(xué)習(xí)者在[1]中想表達(dá)“到天空上”，卻錯(cuò)誤使用了“air”一詞，而“go into the air”并不能傳達(dá)其欲言之意?！癵o on”短語常作為指示類用語，以祈使句形式出現(xiàn)，起指示、命令作用，句[2]中將其與“until”共同使用不符合英文用于習(xí)慣。通過觀察分析如上索引行發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者的使用錯(cuò)誤并不在動(dòng)詞go及其所構(gòu)成的短語本身，而是與句子的其他成分的搭配不當(dāng)，這表明學(xué)習(xí)者在使用動(dòng)詞短語時(shí)只注意到了動(dòng)詞短語在句中的意義，并未注意其在句中的搭配及用法規(guī)則，忽視了句子的整體性。

5.2 語法錯(cuò)誤

中國英語學(xué)習(xí)者在語法學(xué)習(xí)的過程中，對于詞匯習(xí)得掌握的深度和廣度還不夠，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)掌握較為零碎，習(xí)慣于孤立的對單詞進(jìn)行記憶，過分依賴詞匯的意義，而忽略了句子和語境的作用，在實(shí)際交流中無法熟練運(yùn)用并掌握，故而造成語法和搭配使用錯(cuò)誤。

中國學(xué)習(xí)者在口語中使用go的語法錯(cuò)誤主要出現(xiàn)在時(shí)態(tài)或第三人稱單數(shù)、非謂語和句子語法或結(jié)構(gòu)的使用錯(cuò)誤上，其中時(shí)態(tài)或第三人稱單數(shù)使用錯(cuò)誤最為明顯，其中時(shí)態(tài)使用錯(cuò)誤更為明顯。由于漢語作為一種非曲折語言，差別于英語可以通過動(dòng)詞詞匯的形態(tài)曲折顯式地表達(dá)時(shí)態(tài)信息，不具有時(shí)態(tài)語法范疇，動(dòng)詞本身形態(tài)不會(huì)變化。所以，語系的差異給中國學(xué)習(xí)者在時(shí)態(tài)及第三人稱單數(shù)的習(xí)得上造成了較大的困難。

在非謂語形式的使用上，學(xué)習(xí)者不能正確掌握動(dòng)詞非謂語形式的使用時(shí)機(jī)，往往會(huì)忽略非謂語形式的變化，直接使用動(dòng)詞原形，如：go abroad is，want to went to等。中國學(xué)習(xí)者在英語表達(dá)的過程中，容易受母語遷移的影響，未養(yǎng)成使用非謂語結(jié)構(gòu)的意識(shí)，出現(xiàn)數(shù)個(gè)動(dòng)詞按照中文順序排列，造成句子結(jié)構(gòu)不清，主謂層次不明的問題。

中國學(xué)習(xí)者在使用go時(shí)的句子語法或結(jié)構(gòu)使用錯(cuò)誤較為多樣，有語法結(jié)構(gòu)不清晰、句中出現(xiàn)多個(gè)動(dòng)詞等多種混合錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)者的句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤也源于其在英語表達(dá)時(shí)按照漢語習(xí)慣將漢英詞語一一對應(yīng)翻譯，而忽視中英語言結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式之間的差異，同時(shí)也忽視了中英句子結(jié)構(gòu)與語法結(jié)構(gòu)的不同，從而引起了多種混合錯(cuò)誤。

5.3 表達(dá)錯(cuò)誤

失誤與表現(xiàn)有關(guān)，錯(cuò)誤與能力有關(guān)。中國學(xué)習(xí)者在口語表達(dá)過程中，由于二語的思維及語言能力尚有欠缺，在語言表達(dá)過程中出現(xiàn)口語表達(dá)混亂、重復(fù)或意義表述不清的問題。二語口語產(chǎn)出的過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，是口語交際中一種常見的、不可避免的語言現(xiàn)象。自我重復(fù)是指說話人在言語產(chǎn)出的過程中對詞語、短語乃至句子進(jìn)行的重復(fù)（Fox et al.1996：185-237），是二語學(xué)習(xí)者為了解決言語交際問題而普遍采用的一種交際策略，是言語自我監(jiān)控機(jī)制的表現(xiàn)。

學(xué)習(xí)者在使用二語進(jìn)行口語交流時(shí)，受所處環(huán)境及目的語掌握熟練程度的影響，會(huì)產(chǎn)生緊張、壓力大、注意力無法集中等反應(yīng)，在進(jìn)行口語產(chǎn)出時(shí)，發(fā)生不符合目標(biāo)語規(guī)則的句法或語法現(xiàn)象，出現(xiàn)表達(dá)混亂、意義表述不清等錯(cuò)誤。根據(jù)權(quán)立宏（2012）的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者更多的將功能詞作為重復(fù)起始詞。由于功能詞往往出現(xiàn)在實(shí)意詞的前面，重復(fù)功能詞可為實(shí)義詞的產(chǎn)出贏得更多提取時(shí)間。GO作為在口語表達(dá)中使用頻率較高的動(dòng)詞，學(xué)習(xí)者的口語表達(dá)錯(cuò)誤不可避免。

6.結(jié)束語

本文基于口語語料庫，以動(dòng)詞GO為例，觀察并探究學(xué)習(xí)者在口語交際過程中的使用型式及錯(cuò)誤現(xiàn)象，并對錯(cuò)誤現(xiàn)象進(jìn)行分類，探究其錯(cuò)誤原因。研究發(fā)現(xiàn)：中國英語學(xué)習(xí)者在口語交際中GO的使用型式特征主要分為語法結(jié)構(gòu)、動(dòng)詞短語、句子結(jié)構(gòu)、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)和錯(cuò)誤使用5大類。在錯(cuò)誤使用中，又分為搭配錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤和表達(dá)錯(cuò)誤3種錯(cuò)誤類型。其中，搭配錯(cuò)誤出現(xiàn)頻率較高，根據(jù)錯(cuò)誤搭配推測中國學(xué)習(xí)者在詞匯習(xí)得過程中，有時(shí)在難以找到相對應(yīng)的詞匯或表達(dá)，為了滿足口語實(shí)際交際需求，使用英語表達(dá)中與漢語相近的表達(dá)形式進(jìn)行一對一翻譯，忽略介詞、be動(dòng)詞等沒有實(shí)際意義的詞語，從而產(chǎn)生搭配錯(cuò)誤現(xiàn)象。本文仍存在些許不足與局限性，由于本文沒有設(shè)計(jì)對比語料庫，無法觀察與本族語者的差異。同時(shí)，研究結(jié)果受語料材料影響，語料庫中所涉及語言及表達(dá)受考試題目、考試范圍和考試環(huán)境的影響。

項(xiàng)目編號(hào)：本文系2019年河南師范大學(xué)研究生科研創(chuàng)新自選項(xiàng)目“基于口語語料庫探析學(xué)習(xí)者語誤現(xiàn)象及解決對策”的階段性成果，項(xiàng)目號(hào)：YW201913

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作者簡介：

程菲，女，河南新鄉(xiāng)人，碩士，河南師范大學(xué)外國語學(xué)院，研究方向：語料庫語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、短語學(xué)。

（作者單位：河南師范大學(xué)外國語學(xué)院）