依托校園文化品牌活動提升環(huán)境學科學生專業(yè)實踐能力研究

摘要：校園文化品牌活動是高校校園文化建設的主要部分，是培養(yǎng)學生社會實踐以及專業(yè)實踐能力，提升大學生綜合素質的總要載體。本文以桂林理工大學環(huán)境科學與工程學院的校園文化品牌活動——“環(huán)保春天行”為例，通過分析“環(huán)保春天行”品牌活動的內容、載體、成效等方面，分析校園文化品牌活動對提升環(huán)境學科大學生的專業(yè)實踐能力的作用，并對此進行思考。

關鍵詞：校園文化品牌活動;專業(yè)實踐能力;環(huán)境學科學生

一、“環(huán)保春天行”校園文化品牌活動的概述

本文以桂林理工大學環(huán)境科學與工程學院的校園文化品牌活動——“環(huán)保春天行”為例，通過分析“環(huán)保春天行”品牌活動的內容、載體、成效等方面，分析校園文化品牌活動對提升環(huán)境學科大學生的專業(yè)實踐能力的作用。

（一）“環(huán)保春天行”校園文化品牌活動主要內容

“環(huán)保春天行”是依托于桂林理工大學生態(tài)文明研究中心和環(huán)境科學與工程學院一級學科博士點，立足于學院學科專業(yè)特色和學生專業(yè)學習實際，以促進學生成長成才為目標，為學生搭建學以致用的專業(yè)實踐平臺?！碍h(huán)保春天行”作為校園文化品牌活動，2018-2019年連續(xù)兩年被學校評為“一院一特、一院一品”項目。立項兩年來通過全院師生的共同努力，“環(huán)保春天行”作為一項校園文化品牌活動已經(jīng)融入到學院人才培養(yǎng)、教育教學、學科研究、科技競賽、實踐育人等方面。學院也將“環(huán)保春天行”作為學院一流學科建設的重要抓手，將“環(huán)保春天行”提升至推動學院發(fā)展的戰(zhàn)略地位，同時建立10余個實踐基地，不斷整合學科專業(yè)、教育實踐、政企單位、網(wǎng)絡媒體等校內外資源力量，為提升學生專業(yè)實踐能力提供強有力的支撐。

（二）“環(huán)保春天行”校園文化品牌活動主要載體

“環(huán)保春天行”一方面利用學校的校園文化活動開展平臺，另一方面突破有限空間限制，由校園為主導向校外延伸，將專業(yè)實踐拉長拉深。除了校內的學術報告“綠色講壇”、環(huán)?？破蘸屠诸惖然顒樱€依托于我校生態(tài)文明研究中心和學院一級學科博士點，立足于學院學科專業(yè)特色和學生專業(yè)學習實際，擴展專業(yè)實踐的載體，與政府、高校、事企業(yè)單位，協(xié)同開展保護漓江志愿服務活動、舉辦全國“環(huán)?？破談?chuàng)意大賽” 、利用學院得天獨厚的專業(yè)優(yōu)勢參與籌建桂林河長學院、建立培養(yǎng)保護自然生態(tài)環(huán)境專業(yè)人才的專項計劃——“小樹苗成長計劃”等校外活動。同時，積極參與“一帶一路”國際合作，組織學生赴國內外單位開展學術交流，使學生參與到高層次國際論壇會議。

（三）“環(huán)保春天行”校園文化品牌活動主要成效

“環(huán)保春天行”是一項“校內與校外聯(lián)動、理論與實踐融合、學術與趣味統(tǒng)一” 校園文化品牌活動，對于環(huán)境學科學生專業(yè)實踐能力的提升，從目前來看初步呈現(xiàn)出以下幾個成效：一是通過校園文化品牌活動的浸潤，營造出濃厚的專業(yè)實踐氛圍，能夠吸引學生自覺投入活動當中。二是與專業(yè)學習相結合的校園文化活動，加強了學科專業(yè)教育，培養(yǎng)了學生的學科意識，更對學生專業(yè)學習實踐的培養(yǎng)起到積極的作用。三是各類專業(yè)實踐活動的開展，不僅豐富了學生的課余文化生活，也提升了學生的專業(yè)實踐能力。四是?“環(huán)保春天行”活動的開展，可以為環(huán)境學科校園文化實踐課程的建設提供參考，雖然目前內容和形式都不夠豐富，但已經(jīng)形成一定的思路，可以在接下來的實踐中不斷完善。

二、“環(huán)保春天行”對提升環(huán)境學科學生專業(yè)實踐能力的作用

（一）調動了學生的學習熱情

“環(huán)保春天行”校園文化品牌活動是以學生為參與主體，由以老師的“教”為主向以學生的“學”為主轉變，不再是簡單枯燥的理論學習，而是充分發(fā)揮學生的主動性。依托于活動載體，將理論與實際緊密結合，通過一系列的實踐活動，有效促進大學生發(fā)掘自身潛能，使學生長知識、增才干、強能力，在實踐活動中掌握專業(yè)技能，讓學生成專業(yè)知識的主人，從而提高學生對專業(yè)知識學習的熱情。

（二）培養(yǎng)了學生的專業(yè)思維

“環(huán)保春天行”校園文化品牌活動的設計和開展是以學科建設為依托，以專業(yè)知識為基礎，是第一課堂的延伸和補充。學生在參與活動的過程中，想要運用一定的專業(yè)知識和技能去解決實際問題，這就需要運用專業(yè)的思維模式來思考問題，以尋求獲得專業(yè)的方法，這需要學生先建立起符合專業(yè)知識的思維模式，才能對新出現(xiàn)的活動和問題做出正確的反應。讓學生參與到“環(huán)保春天行”校園文化品牌活動中，一定程度上又培養(yǎng)了學生的專業(yè)思維能力。

（三）提升了學生的專業(yè)實踐能力

“環(huán)保春天行”校園文化品牌活動立足于學院學科專業(yè)特色和學生專業(yè)學習實際，以促進學生成長成才為目標，為學生搭建學以致用的專業(yè)實踐平臺，鼓勵大學生參與科學研究、科技競賽和其他的創(chuàng)造性活動，增強了大學生對專業(yè)知識的認識和理解。通過校園文化活動，將第一課堂和第二課堂有結機合，二者相輔相成，不僅養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)，又能提升學生的專業(yè)實踐能力。

三、“環(huán)保春天行”校園文化品牌活動的下一步思考

（一）拓展項目資源，提升活動社會知名度

整合好校友資源，校友資源是高校教育資源的延伸和補充，校友作為一個信息豐富、知識密集、與母校有著特殊感情的群體，是高校與地方、與企業(yè)開展合作的重要橋梁和紐帶。在桂林、灌陽、永福、深圳、蘇州等地設有多個校友企業(yè)實踐基地，充分利用各地校友會，不斷提升“環(huán)保春天行”社會知名度。

（二）細化項目指導，注重活動育人成效

根據(jù)學生的特點建立專業(yè)實踐活動品牌庫，讓學生根據(jù)自身實際情況選擇適合的時間和項目進行實踐。根據(jù)不同年級特點，側重不同實踐重點，針對大一、大二學生專業(yè)知識和社會經(jīng)驗較少的特點，在實踐中強化感觸，正確認識自我，針對大三、大四學生有一定的專業(yè)基礎和面臨就業(yè)升學壓力的特點，在實踐中加深對專業(yè)的認識和了解，強化專業(yè)實踐教育。

（三）創(chuàng)新項目形式，強化活力項目活力

充分考慮學生的現(xiàn)實需求，把握學生成長成才規(guī)律，注重學生在活動過程中的主體地位，充分激發(fā)他們的主觀能動性，創(chuàng)新項目的組織實施形式，讓“環(huán)保春天行”立體化的展現(xiàn)在學生面前，讓“環(huán)保春天行”活起來?？梢試L試“互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)保春天行”的形式開展專業(yè)實踐。同時積極推動“環(huán)保春天行”與信息技術的高度融合，通過易班、微信、QQ、微博、抖音等學生經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)絡平臺，以推文、視頻、朋友圈動態(tài)的形式開展活動，激活“環(huán)保春天行”的活力，切實增強項目的吸引力，感染力、生命力。

參考文獻：

[1]趙偉霞，新時代背景下高校共青團第二課堂校園文化活動建設研究[J]， 科學咨詢（科技·管理），2018（11）.

[2]畢仁貴，曾欽，嚴燦，楊代云，“三位一體”校園文化體系助力機械類專業(yè)實踐育人研究——校園文化助推機械類學生創(chuàng)新實踐能力提升[J]，科技世界，2019（22）.

通訊作者簡介：郝文佳（1982.12—），男，漢族，籍貫：?遼寧阜新，職務/職稱：講師，學歷：研究生，單位：桂林理工大學，研究方向：思想政治教育。

通訊作者：郝文佳*

第一作者簡介：趙智涌，男，回族，桂林理工大學環(huán)境科學與工程學院環(huán)境工程專業(yè)本科生