小學語文生字詞教學初探

陳正秀

摘?要：小學階段，對于語文教學來說生字詞教學是重中之重，只有將生字詞基礎打牢固，學生才能一步步延伸到閱讀、寫作等更為高難的部分。因此，本文將結合個人實際教學案例，淺談小學語文的生字詞教學。

關鍵詞：小學語文;生字詞教學;探究

對于小學生來說，不論是從身體成長方面還是心智開發(fā)、能力提高方面都還有非常大的空間，不僅缺乏應有的社會經驗，而且在學習方面大部分學生也不具備相應的學科知識基礎。所以在小學階段的教學過程中，各科所涉及的知識內容基本上也處于入門階段，旨在通過最簡單的知識內容的傳輸幫助他們構建好相應的學科基礎，并且為學科思維的建立做好開端。所以對于小學教師來說，在教學過程中最重要的目標就是幫助學生打基礎，知識教學的重點也就要放到最為基礎的內容教學方面，圍繞教學大綱的要求，首先將大綱規(guī)定的知識內容全面的展現給學生。

語文是學生受教育過程中一以貫之的學科，更是小學教育教學過程中的重點學科之一。作為以漢語為母語的炎黃子孫來說，學好漢語繼承傳統(tǒng)文學是每個學生不可推卸的歷史責任和使命。隨著素質教育教學制度的改革和教學理念的創(chuàng)新，國家對于語文教學，尤其是傳統(tǒng)文學的傳承方面更加重視，這也就要求作為教師的我們要從最為基礎的小學階段入手，從最基礎的知識教學入手，例如生字詞教學，從而幫助學生在受教育一開始就能夠對語文產生興趣，并打下良好的知識基礎，進而為日后的聽說讀寫等方面的學習不斷深入做好充分準備，甚至未來直接將漢語、傳統(tǒng)文學作為專業(yè)來研究打好基礎。

一、培養(yǎng)學生良好的生字詞使用規(guī)范

生字詞是語文教學中最小的語言單位，也是語文其他一切知識學習的基石。所以生字詞教學方面，尤其是低年級的生字詞教學方面更加需要教師付出更多的精力，不厭其煩的進行示范、糾正和引導，從而讓學生從書寫到使用都能夠做到規(guī)范。

（一）教師要做好生字詞和拼音的對應教學工作。

雖然聽說讀寫是語文學習最為基礎的四個方面，但對于中國學生來說，從小就處于漢語的語言環(huán)境之下，所以在聽說方面是不存在問題的。但從教學實際來看會說不代表認識讀音，尤其是在學生剛開始接觸漢語拼音時很容易將生字詞的拼音拼錯，進而導致相近生字詞的拼音出現混淆的問題。雖然隨著學習時間的推移學生能夠實現自我糾正，但對于以后的拼讀容易形成錯誤的思維慣性，因此在小學語文教學的開始，教師就要最大限度的保證學生生字詞拼音拼讀的準確性。尤其是在課堂教學過程中通過領讀、示范給學生正確的發(fā)音，并一遍帶領監(jiān)督學生在讀寫上重復，保證學生拼讀的準確性，為以后漢字的書寫打好基礎。

（二）在日常教學過程中，教師還要做好生字詞筆畫的引導教學工作。

作為教師我們在日常教學中經常能夠發(fā)現，很多家長為了讓孩子贏在起跑線上，在其還未接受系統(tǒng)性教育時就會自發(fā)的教給學生讀書識字，當然也包含書寫。但很多家長畢竟不具備專業(yè)素養(yǎng)，在生字詞教學過程中往往只注重讓學生會寫而不是能夠規(guī)范書寫，所以在教學過程中經常能發(fā)現很多學生會寫很多字，但筆順卻有很多不正確。雖然書寫比劃在很多學生和家長看來只是微不足道的部分，但長久放任不管，不僅容易造成學生書寫方面的不規(guī)范，還會無形中加大學生生字詞記憶的困難，就需要教師在日常的教學過程中做好示范和引導工作。

二、擴大學生的生字詞儲備

漢字是未來學生學習切知識的基礎和載體，并且對于中國學生來說學習漢字相對于學習其他知識要相對容易，所以在日常教學中教師可以適當的拓展學生的生字詞儲備。

（一）對于日常教學來說最重要的當然是以課本為主，畢竟課本內容是經過科學篩選得出的，符合學生的學習能力和智力水平。所以在教學中尤其是在課堂上要盡可能細致的將課本中規(guī)定掌握的生字詞的讀音、意思，書寫展現出來，從而加深學生的知識印象，盡可能保證全班學生都能達到最基礎的字調學習量。

（二）在教學過程中我們也要做到因材施教，我在教學過程中就發(fā)現，大部分學生在學好課本規(guī)定的生字詞之外還有余力進行課外生字詞的學習。甚至部分學生由于記憶力方面的優(yōu)勢，在生字詞掌握方面事半功倍。因此，在教學過程中我們還可以結合以往的考試重點，以及自身的教學經驗適當的給學生增加學習的詞匯。

三、培養(yǎng)學生的自主學習能力

在教學過程中發(fā)現，不論是低年級還是高年級的學生在學習與其智力水平和學習能力相適應的知識內容時都具備自主學習，獨立思考的能力。作為教師我們能做的就是通過合適的引導，讓學生主動發(fā)揮這種自學的能力。

在教學中教師可以通過鼓勵學生閱讀的方式引導學生的生字詞學習。對于小學生來說課下時間相對較多，所以除了日常語文學習，很多學生都會有閱讀的習慣，而學生在閱讀過程中很容易遇到自己不認識的生字詞，尤其是課外閱讀時，文章的故事性會激發(fā)學生的好奇心和求知欲，進而主動地進行生字詞的學習和記憶，所以在教學過程中，一方面，我們可以利用課本內容為依托，讓學生在課文學習中關注生生字詞;另一方面，則是根據學生的需求給學生推薦適合的課外讀物，讓學生在課外閱讀中因為故事探索等需要主動去學習新的生字詞。