淺談小學語文課堂教學中的提問藝術(shù)

周劍明

摘?要：在小學教育階段，為了培養(yǎng)同學們的課堂互動習慣，老師要對小學生們進行課堂提問，提高同學們的課堂參與感，能夠增強同學們的學習興趣。語文教師在講課時，為了活躍課堂氛圍，營造良好的學習環(huán)境，老師要向同學們提出語文趣味性問題，讓同學們積極的回答，以此提高同學的們學習積極性，促進小學生們的語文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;提問藝術(shù)

在課堂中進行提問，是活躍課堂氣氛，激發(fā)同學們對問題思考，培養(yǎng)同學們獨立思考意識和學習習慣的重要的方式。在傳統(tǒng)小學語文課堂，老師往往注重對課本知識的講解，容易忽視學生的主導作用，導致課堂學習氛圍差，課程進度緩慢，同學們的學習積極性不高，容易對語文學習產(chǎn)生反感心理，不利于同學們的綜合發(fā)展。所以，小學語文老師在課堂中要進行課堂提問，老師提出問題，讓同學們對所學知識進行思考和運用，并讓同學們積極舉手回答，從而提高同學的課堂互動效率，培養(yǎng)同學們的語文興趣。

1 小學語文課堂教學中提問互動的不足

小學生們目前處于發(fā)育階段，對一些新鮮事物充滿好奇，還沒有形成獨立思考的意識和價值觀，需要小學教師和家長對其正確的引導，幫助同學們對問題的思想和形成正確的思想觀念。小學生在小學學習中，往往沒用形成較好的學習習慣，導致在課堂中不能集中注意力聽講，而小學語文又是吸引力差的學科，不能吸引同學們的學習興趣，導致同學們在語文課堂中學習積極性不高。因此，老師為了提高課堂學習環(huán)境，在教學中要不斷向?qū)W生們進行提問。在語文教學中，老師往往脫離生活實踐，而語文作品又來源于現(xiàn)實生活，導致同學們在進行語文學習時，同學們對自己不熟悉的事物產(chǎn)生空大、虛假等印象，同學們對語文的學習產(chǎn)生抵觸心理。如果一些語文老師教學水平不高、課堂經(jīng)驗不足，將導致所講知識不符合同學們的吸收程度，同學們對語文知識點無法有效掌握貫通，不利于同學們成績的提高和語文素養(yǎng)的發(fā)展。

2 小學語文課堂教學中提問的應(yīng)用

2.1 改變傳統(tǒng)課堂模式，吸引學生興趣

在傳統(tǒng)語文課堂中，語文教學存在大量不足，需要小學語文老師不斷改變傳統(tǒng)教學模式，營造出同學們感興趣的課堂環(huán)境。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，信息化技術(shù)不斷發(fā)展，小學語文教師可以在課堂中引入多媒體制作課件，通過在互聯(lián)網(wǎng)尋找一些語文趣味性視頻和典型例題，在課堂中進行播放，讓同學們進行思考。通過這種新穎的教學方式，能夠的吸引同學們對語文學習興趣，激發(fā)同學們對語文的熱情，間接的提升同學們的語文素養(yǎng)。老師在教學時，可以先通過課件播放語文學習視頻，然后向同學們提出問題，讓同學們進行獨立思想，并鼓勵同學們舉手回答問題。為了有效提高同學們回答問題的積極性，老師要對回答問題的同學進行表揚鼓勵。如：獎勵回答問題同學一朵小紅花，以此來提高同學們的課堂學習積極性。語文老師在進行課堂提問時，要重視同學們的主導地位，不能脫離學生主體，根據(jù)同學們的學習情況對他們進行提問，讓同學們運用所學語文知識，并加入自己對問題的理解進行思考，然后舉手回答問題。通過讓同學們在課堂中回答問題，能夠提高同學們的自信心和膽量。第一次同學舉手回答問題時往往害羞、不自信，老師要積極鼓勵同學，讓同學們走出第一步。通過同學們的不斷舉手回答問題，從而提高同學們的語言表達能力和思維邏輯，促進同學們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.2 分組交流，確保全員參與回答

一個優(yōu)秀的學習小組，往往在學習生活中能夠提升同學們的學習效率，幫助同學們解決在生活中遇到的困難，促進同學們學習成績的提升，還可以培養(yǎng)同學間的感情。所以，小學語文老師為了更好的開展課堂提問，老師可以根據(jù)同學們的學習情況，按照同學們的語文成績進行分組，并從中挑選出一位成績較好、性格開朗的同學作為本組組長，由他來負責本小組的語文交流學習。老師在講課時，可以讓小組內(nèi)部對課本文章進行朗讀。如：在《少年閏土》這篇文章時，老師先讓小組同學對文章進行有感情的朗讀，并圈畫自己不懂的內(nèi)容。然后老師向同學們進行文章內(nèi)容提問。例如：閏土為什么和少年時期性格不一樣了，作者要表達什么內(nèi)容。在課堂中，老師先讓小組內(nèi)部同學交流討論，同學們互相闡述自己的觀點和想法，然后老師讓不同小組派出一位同學相繼回答問題，通過先讓同學們進行交流討論，讓同學們對文章有一定的了解，能夠增強同學們回答問題的信心。隨后，老師再根據(jù)同學們的回答進行補充，為同學們進行文章內(nèi)容的詳細講解，通過這種師生互動的教學模式，能夠減少師生的距離感，使同學們產(chǎn)生對語文學習的樂趣。

2.3 開展提問，促進學生的個性發(fā)展

語文老師在課堂教學中，不能照本宣科的進行講解，要立足于生活實際，讓同學們對問題進行多角度的思考。在課堂提問中，語文老師不能完全按照書本知識進行講解，同學們在回答問題時，如果和答案不一致，老師不能對學生們完全否定，要重視同學們的個性發(fā)展，開創(chuàng)同學們的思維能力。為了更好的讓同學們積極進行課堂互動，語文教師要對問題進行研究，向?qū)W生們提出趣味性的問題，讓同學們在學習中感受到樂趣。老師可以開展課堂游戲，如擊鼓傳花，老師在黑板上擊鼓，讓同學們進行傳遞課本，老師停下時課本所在的同學進行回答問題，通過開展游戲，讓同學們在游戲中學習，以此來提高同學們的學習興趣，間接的影響著同學們的學習習慣，培養(yǎng)小學生們的語文興趣，幫助同學們?nèi)姘l(fā)展。

3 結(jié)束語

簡而言之，在小學語文課堂中開展提問交流，是活躍同學們思維邏輯，激發(fā)同學們創(chuàng)造力和學習自信心的必由之路，需要師生們的共同努力。為了更好的開展課堂提問，語文老師要摒棄傳統(tǒng)課堂模式，采用同學們感興趣的課堂教學模式，在課堂中對問題進行趣味性的提問，吸引同學們的語文興趣，從而促進語文課堂的高效學習，讓同學們在回答問題中獲得新知識。

參考文獻

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