體育學(xué)科運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群的教育意義探析

周亮 張利芳

摘 要：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程是體育學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一類課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在其人才培養(yǎng)中有重要意義，包括培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神、完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、激發(fā)理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)成效等。明確該類課程在學(xué)科知識(shí)體系中的重要意義，對(duì)于提高課程地位，推動(dòng)教學(xué)改革有重要意義。

關(guān)鍵詞：體育;運(yùn)動(dòng)人體科學(xué);實(shí)驗(yàn)課程;教育意義

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群是體育院系一大類實(shí)驗(yàn)課程的總稱，具體包含體育教育學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)等體育類專業(yè)大學(xué)生課程中運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程群的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分[1]。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程群是研究體育運(yùn)動(dòng)與人的機(jī)體相互關(guān)系及其規(guī)律的學(xué)科群，通常包括運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)及運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等體育專業(yè)的重要基礎(chǔ)理論課程，該類課程通常是以實(shí)驗(yàn)研究為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的學(xué)科類別，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在這一學(xué)科類別的教學(xué)中自然具有重要意義，其在體育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的教育功能和目標(biāo)主要包括以下3個(gè)方面。

1 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神

體育學(xué)是一門多學(xué)科交叉的綜合類學(xué)科。體育類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)是以運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)的一類人才培養(yǎng)模式，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練在體育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中具有核心價(jià)值和意義[2]。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程和體育人文類課程則是培養(yǎng)全面發(fā)展、綜合素養(yǎng)較高的高素質(zhì)體育人才的重要雙翼。對(duì)于體育類本科生的培養(yǎng)而言，除了基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能的教育以外，體育文人類學(xué)科課程注重培養(yǎng)學(xué)生的文人精神，而運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程則有利于培養(yǎng)體育類專業(yè)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和工作態(tài)度。

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程是體育類人才培養(yǎng)中難得的自然科學(xué)類課程，這類課程以實(shí)驗(yàn)和實(shí)證研究為基礎(chǔ)，通過該類課程的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)和準(zhǔn)確的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)工作作風(fēng)。實(shí)驗(yàn)課程是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)課程與一般理論課程有明顯差異，實(shí)驗(yàn)課通常有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、可驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯性、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勤于思考的思維方式均具有重要意義。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的實(shí)驗(yàn)通常是開放式的，在實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)各種情況，學(xué)生必須去實(shí)驗(yàn)中注重實(shí)驗(yàn)對(duì)象的個(gè)體差異、項(xiàng)目差異、實(shí)驗(yàn)條件所造成的設(shè)備差異進(jìn)行具體問題的分析，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新意識(shí)也有重要意義。因此，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程群的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是體育類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中可以培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度的最佳途徑，是體育類本科生培養(yǎng)不可缺少的重要課程環(huán)節(jié)。

2 完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

體育的教育目標(biāo)是培養(yǎng)人，其現(xiàn)實(shí)價(jià)值是通過科學(xué)的運(yùn)動(dòng)和鍛煉達(dá)到提高機(jī)體健康水平和身體素質(zhì)的目的[3]。隨著我國(guó)《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展帶來(lái)的健身教練的新需求，體育類人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)需求已經(jīng)遠(yuǎn)不止于對(duì)高運(yùn)動(dòng)技能水平的掌握，而且更包括對(duì)客戶（包括學(xué)生）科學(xué)鍛煉和健身的生理、心理、營(yíng)養(yǎng)、保健和康復(fù)等運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)知識(shí)的要求和實(shí)踐。通過運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合科學(xué)健身的實(shí)踐，解決健康教育中的實(shí)際問題，將大大完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)復(fù)合型的人才，更好的服務(wù)于健康教育和健身市場(chǎng)的需求。

體育產(chǎn)業(yè)總體屬于第三產(chǎn)業(yè)。體育類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要基于健身教練、健康咨詢、體育培訓(xùn)等以服務(wù)為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民對(duì)獲得服務(wù)的要求不斷提高，個(gè)性化的服務(wù)模式必然成為體育提供服務(wù)的主流模式。如果本科畢業(yè)的學(xué)生只是掌握了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能，其服務(wù)內(nèi)容局限于傳授和協(xié)助運(yùn)動(dòng)技能的提高，這在未來(lái)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力將非常有限的。而運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)可以從生理學(xué)、心理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)和保健康復(fù)等多個(gè)新的視角為客戶群體提供更為周到、細(xì)致和有效的服務(wù)，這無(wú)論對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和培育更為完善的體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)都具有重要意義。因此，從完善學(xué)生的知識(shí)體系來(lái)說(shuō)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。特別是通過運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)所獲得的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提升，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有不可替代的價(jià)值。

3 激發(fā)理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)成效

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程是體育類人才培養(yǎng)中的主干理論課程，其自然科學(xué)類課程屬性決定了其以實(shí)驗(yàn)研究為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其重要的內(nèi)容、方法和手段。體育生通常理論知識(shí)基礎(chǔ)較差，理論課程學(xué)習(xí)困難而畏懼。實(shí)驗(yàn)課以其直觀可見、高度參與和開放創(chuàng)造三種特性成為激發(fā)學(xué)生理論課程學(xué)習(xí)興趣的最佳手段。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)檢驗(yàn)和應(yīng)用理論學(xué)習(xí)的成果，激發(fā)其對(duì)于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類理論知識(shí)的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)可以達(dá)到鞏固理論知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。

傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)通常強(qiáng)調(diào)以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)達(dá)到鞏固和提高理論學(xué)習(xí)成效的重要手段。比如在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，人體模型、骨骼標(biāo)準(zhǔn)、肌肉標(biāo)本、器官模型等被視為運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，通過這些教具提供的直觀認(rèn)知確實(shí)可以提高學(xué)生對(duì)理論課所學(xué)知識(shí)的鞏固。但是，進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)改革應(yīng)該看到鞏固理論知識(shí)不僅可以通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來(lái)達(dá)到，更應(yīng)該通過設(shè)計(jì)性和探索性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)牽引學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣動(dòng)機(jī)和熱情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索理論知識(shí)的寶庫(kù)，從而服務(wù)于其實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)。這一種高層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)于理論課程知識(shí)的鞏固才是我們運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革的應(yīng)然目標(biāo)。比如同樣是對(duì)人體骨骼的認(rèn)知和量度。我們就可以采用結(jié)合運(yùn)動(dòng)選材、項(xiàng)目定型的指標(biāo)在不同的個(gè)體進(jìn)行不同項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的骨性指標(biāo)測(cè)量的差異分析。毫無(wú)疑問，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)有重要意義，學(xué)生會(huì)被實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)所牽引而主動(dòng)探索該類理論知識(shí)并加以應(yīng)用。這樣就達(dá)到了以理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的雙重效果。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：1.湖南省教育科學(xué)研究院;2.長(zhǎng)沙師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院）