淺談如何教育問題學生

謝小連

摘? 要：“問題學生”的出現(xiàn)和其人格性格的形成不是偶然的，它有著比較復雜的內部和外部的因素，所以“問題學生”的教育是一項重大而艱巨的任務。作為教育工作者應用科學的態(tài)度、廣博的愛心、熾熱的情懷、融洽的環(huán)境，對問題學生進行感化，使他們健康成長。

關鍵詞：行為表現(xiàn);產生的原因;教育方法

“問題學生”是指那些與同年齡段學生相比，由于受到家庭、社會、學校等方面不良因素的影響及自身存在的有待改進的因素，從而導致在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的學生。

一、“問題學生”的表現(xiàn)

在小學里，“問題學生”常常令老師頭痛畏懼，有的甚至連父母都不愿意管、沒有辦法管，其常見的表現(xiàn)行為有以下幾類：

第一，學習基礎不扎實，缺乏學習興趣。具體表現(xiàn)為：上課不認真聽講，搞小動作，小聲說話，課外不按時完成作業(yè)，學習不主動，成績不理想。

第二，行為習慣較差，自律意識不強。具體表現(xiàn)為：上課常常遲到，違反學校、班級的紀律，做事拖拉，迷戀網(wǎng)絡。

第三，意志品質欠佳，自卑感較嚴重。具體表現(xiàn)為：意志薄弱，沒有克服困難的勇氣和毅力，獨立性不強，但又不懂得與人合作，經(jīng)常與同學發(fā)生矛盾。

二、“問題學生”產生的原因

家庭原因：現(xiàn)在大多數(shù)學生都是獨生子女，父母視為掌上明珠，遷就不適當要求，養(yǎng)成不良習慣，物質索取無限制，放縱自流;發(fā)現(xiàn)孩子出了問題后就用粗暴的方法教育，不是打就是罵，孩子感受不到溫暖;得不到理解和關懷：不能從思想上出發(fā)教育孩子。盡管一些家長想教育好自己的孩子，但不知道如何教育，教育方法不得當，造成孩子性格偏激，行為出軌。另外，還有些學生因父母離異，孩子長期無人管教，缺少關懷和正確引導;有些家庭父母長期在外打工，孩子由爺爺奶奶帶著，只管吃飽喝好，甚至過于溺愛孩子。孩子缺乏常識教育，任其自然發(fā)展。

社會環(huán)境原因：有些孩子與社會上的不良少年混在一起，感染了一些壞行為;有些孩子長期沉溺于游戲廳、網(wǎng)吧，沉迷于虛擬世界或暴力游戲中。

身體發(fā)展的原因：不同的學生發(fā)展是不平衡的，有的生理發(fā)展與同齡人相同，心理還滯后，不能融入同齡人當中;有些學生耐挫力差，遇到挫折，不能正確對待，自暴自棄，意志力薄弱。

三、“問題學生”的教育方法

問題學生并不是天生就這樣的，他是由多種原因造成的，對他們的教育，難度顯得非常大。作為教師教育和轉化問題學生不僅僅是責任，更是考驗。通過自己的切身體會我認為轉化問題學生要從以下幾方面入手：

1、轉變教師的觀念，讓學生自己管理自己

對待“問題學生”，多數(shù)教師都是戴著一副有色眼睛，無形中就把“問題學生”打入死牢，拒之門外。不是“問題學生”也成為了“問題學生”。為此，教師必須做到，心中不存界限，平等對待“問題學生”;改變態(tài)度，改變言語，心平氣和對待“問題學生”。同時要做好班主任，科任老師，班干部之間的相互協(xié)調，班主任要大膽放手學生自己管理自己，尤其要問題學生參與班級管理。

2、全面了解問題學生的內心世界、善待問題學生

愛戴每位學生是教師的本職，尤其是厚愛“問題學生”，分析“問題學生”的心理，找出“問題學生”差的真正癥結，才能對癥下藥。大多數(shù)“問題學生”的學習成績雖然差，但自尊心很強，心理很敏感，教師稍有不慎就會觸及到學生的敏感區(qū)域。所以在處理“問題學生”時，必須講方式方法，避免觸及學生最最敏感的神經(jīng)。只有以心換心，才能博得“問題學生”的信任，才能成為他們成長過程中的良師益友。

3、捕捉問題學生身上的“閃光點”

俗話說得好：一把手伸出來五個指頭都有長短，何況人呢?！皢栴}學生”也是如此，他們也有自己的長處和優(yōu)點，只是不為我們所發(fā)現(xiàn)而已。這就要求我們要隨時尋找、觀察、捕捉他們身上那些閃光的東西，那怕是那“一閃而過”的，都要及時的把它捕捉下來，及時的進行表揚，幫助學生樹立了信心，從而可以激發(fā)學生的學習興趣，促進“問題學生”的轉化工作。

4、建立起家校聯(lián)教的長效機制

家庭、學校，作為孩子成長的兩個重要“搖籃”，對孩子的教育和成長發(fā)揮著舉足輕重的教育作用。為此，近幾年來，各地中小學都在努力構建家校溝通與合作的協(xié)作教育模式，充分利用家長資源來管理和教育學生。

有位教育家說過：“生活向學校提出的任務是復雜的，單憑教師，無論你付出多大的努力，都收不到完美的教育效果。”所以，家校聯(lián)系是非常重要的。如何建立起家校聯(lián)系，和家長的溝通，我認為在與家長交流時，應該把握三個原則“真誠、及時、靈活”。只有全方位的去了解“問題學生”，才能使昔日的"問題學生"不再有問題。

總之，問題學生及其錯誤行為是學校教育管理中不可避免的客觀現(xiàn)象，我們對此既不可感到驚奇，又不可置若罔聞。要針對問題學生的身心特點、個性、覺悟和各種形成誘因，采取有效的防范措施、靈活多樣的教育方法，充分發(fā)揮教育功能，促進問題學生由量到質的飛躍，學會如何處世，如何做人。

參考文獻

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