高中英語閱讀課中讀后續(xù)寫開展和寫作模式探析

竇素華

摘 要：隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，教育改革也在不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不再適用，尤其是在高中英語的教學(xué)中，英語本身就是一門與國際接軌的學(xué)科，教學(xué)方式一定不能墨守陳規(guī)。讀后續(xù)寫是目前高中英語教學(xué)的一種新型教學(xué)方式，也是高中英語順應(yīng)新課改的一種突破。而且，讀后續(xù)寫很好的將閱讀和寫作這兩個英語的重要組成部分結(jié)合在了一起，對學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都是一種鍛煉。因此，本文從以下幾個方面入手來對高中英語閱讀課中如何有效開展讀后續(xù)寫活動進(jìn)行探究，以期促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀;續(xù)寫

在高中英語語篇閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生提煉和歸納信息、理清情節(jié)頭緒、辨明故事主題的能力，并引導(dǎo)其賞析與模仿語篇結(jié)構(gòu)、行文邏輯和語言表達(dá)，為下一步續(xù)寫作好鋪墊。那么，在高中英語語篇閱讀教學(xué)中如何開展讀后續(xù)寫活動呢？筆者總結(jié)了以下模式。

一、熟讀閱讀內(nèi)容，尋找續(xù)寫角度

在讀后續(xù)寫中，續(xù)寫角度很重要。在以往的續(xù)寫中，總有學(xué)生找的續(xù)寫角度比較偏，雖然確實是閱讀涉及材料中提到的某一方面，但卻不是材料要表達(dá)的主題意思。也就是說，每篇閱讀材料都有其要表達(dá)的主題，學(xué)生在進(jìn)行續(xù)寫時不能天馬行空的胡亂想象，寫作還需要切合閱讀主題。這就要求學(xué)生在熟讀閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上找到契合續(xù)寫角度。例如：在《 City and Country）的閱讀中， Debbie is an accountant in a large company in the centre of London. 而， Paul lives in a small village in the north of England.為了鍛煉學(xué)生的讀后續(xù)寫能力，教師讓學(xué)生詳細(xì)的閱讀這兩篇材料，教師提出寫作角度。這兩篇閱讀材料的主人公分別是 Debbie和Paul，Debbie生活在城市里，在倫敦市中心的一家大公司里做會計，而Paul生活在英國北部的一個山村里，擁有一家農(nóng)場，每天在自已的農(nóng)場里工作。他們兩個人的生活環(huán)境和工作性質(zhì)完全不一樣，生活方式自然也就不一樣了。學(xué)生在熟讀材料的情況下，就能找出這兩篇閱讀的主題，那就是生活方式。這樣一來，學(xué)生從生活方式的角度出發(fā)進(jìn)行續(xù)寫，就一定不會南轅北轍、偏離主題，不知所云。所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫的訓(xùn)練時，要讓學(xué)生學(xué)會提煉閱讀主題，并在此基礎(chǔ)上確定續(xù)寫角度。

二、研究閱讀情節(jié)，提高續(xù)寫新意

教師在設(shè)計讀后續(xù)寫的閱讀任務(wù)前，要對閱讀文章有較為深入的了解和分析，確定課堂上需要細(xì)致講解的內(nèi)容，適當(dāng)改動和調(diào)整超綱的內(nèi)容。根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的問題和閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀文本，梳理課文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，概括段落主旨大意，把握作者的寫作意圖，理清故事的發(fā)展脈絡(luò)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象，調(diào)動學(xué)生參與積極性，增強(qiáng)課堂參與程度。讀后續(xù)寫其實并不難，難的是寫出新意。這就像是小說原著改編成影視劇本并不難，難的是給人耳目一新的感覺。所以，在進(jìn)行讀后續(xù)寫時，學(xué)生需要認(rèn)真研究閱讀情節(jié)，仔細(xì)揣摩閱讀材料中的情節(jié)設(shè)置和情節(jié)走向，并在此基礎(chǔ)上思考有無創(chuàng)新的可能性，創(chuàng)意不需要很多，僅需一兩點(diǎn)就能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。還以《 City and Country》的閱讀為例，為了讓學(xué)生在不偏離材料主題的基礎(chǔ)上提高續(xù)寫新意，我讓學(xué)生仔細(xì)研讀閱讀材料的情節(jié)，并在此基礎(chǔ)上推陳出新。在 Debbie的閱讀材料中，提到了她一天的時間安排、交通方式、食物、工作內(nèi)容、學(xué)習(xí)鍛煉情況，還提到了她喜歡在休息時間和朋友一起逃離城市的喧囂，到郊區(qū)去呼吸新鮮空氣。而在Paul的閱讀材料中也詳細(xì)地介紹了他的工作時間、工作內(nèi)容、農(nóng)場情況、家庭情況，以及他會在閑暇時間帶家人一起到市里去玩耍放松。在這兩篇閱讀材料中，既寫到對城市生活的不滿和對鄉(xiāng)村生活的向往，又寫到了Paul在鄉(xiāng)村生活的局限性和對城市生活的喜愛。既然這樣，有的學(xué)生想到Debbie和Paud互換生活，續(xù)寫他們互換生活后的故事，這個創(chuàng)意十足，給人眼前一亮的感覺。由此可見，在詳細(xì)研讀閱讀材料情節(jié)，進(jìn)行綜合分析和對比分析等多方面的分析后，很容易激發(fā)學(xué)生的靈感，促使學(xué)生續(xù)寫出新意。之前有些學(xué)生覺得研究閱讀很耗費(fèi)時間，經(jīng)常在閱讀完一遍后就匆匆開始續(xù)寫。鑒于此，教師一定要讓學(xué)生認(rèn)識到研究閱讀情節(jié)的重要性，多點(diǎn)耐心往往會有意想不到的收獲。

三、深挖閱讀主旨，增加續(xù)寫深度

在梳理課文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和概括閱讀文章大意的基礎(chǔ)上，教師遵照原文的思路和作者的寫作意圖，根據(jù)續(xù)寫部分的兩個段落首句設(shè)計一些后續(xù)相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，引發(fā)學(xué)生思考和想象，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象構(gòu)建合理的故事情節(jié)。在續(xù)寫第一段時，既要根據(jù)開頭語使續(xù)寫內(nèi)容與前文保持銜接，同時也要考慮該段與下一段段首句的呼應(yīng)和銜接，其創(chuàng)作空間比第二段小。然后學(xué)生列出自己的續(xù)寫提綱，將文章線索串聯(lián)起來完成結(jié)尾寫作。這樣做可以幫助學(xué)生處理復(fù)雜的故事情節(jié)，幫助學(xué)生理順?biāo)悸罚紤]全篇文章的邏輯構(gòu)成，將續(xù)寫部分環(huán)環(huán)相扣，抓住故事發(fā)展的核心問題，使續(xù)寫內(nèi)容與前文情節(jié)發(fā)展前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一，最終達(dá)到語言理解與語音輸出相結(jié)合。真正決定續(xù)寫層次的是續(xù)寫深度。而續(xù)寫深度可以側(cè)面反映出學(xué)生對閱讀材料的理解程度和學(xué)生的思想深度。因此，要想增加寫作深度，學(xué)生需要在閱讀的基礎(chǔ)上，深挖材料主題，在明確主旨的情況下再進(jìn)行續(xù)寫，寫作的層次會得到提升，而學(xué)的英語素養(yǎng)也會在不知不覺中有所提升。下面還以《 City and Country）的閱讀為例，通過讀可以看到，Debbie和Paul在生活中各有各的煩惱， Debbie上班都要擠地鐵，她很不喜歡這種交通方式，但是為了工作又無可奈何。而且，為了工作，她每天都吃非常簡單快捷的午餐，還要利用下班后的時間來學(xué)習(xí)、鍛煉，不斷提升自己。而Paul在凌晨四點(diǎn)，天都還沒亮的時候就要起床，他沒有固定的工作時間，經(jīng)常會起得很早或者睡得很晚，因為他需要照顧很多動物和蔬菜。他喜歡看電影，但是鄉(xiāng)村里沒有電影院，他沒有機(jī)會經(jīng)?？吹诫娪?。但這些煩惱并不是Debbie和Paul生活的全部， Debbie還會和朋友一起去郊區(qū)游玩，Paul會帶著家人去市里玩耍。在探究閱讀材料主旨時，學(xué)生不能只片面的看到兩位主人公的煩惱，還要看到他們放松的一面。每個人都有每個人的生活方式，生活工作中不可能一帆風(fēng)順、事事順心，都要學(xué)會接受和調(diào)節(jié)。學(xué)生在認(rèn)識到這些的基礎(chǔ)上再進(jìn)行續(xù)寫，寫作深度自然而然就能得到提升。

總之，讀后續(xù)寫教學(xué)模式既能促使學(xué)生高效率理解文章，全面把握文章主旨，輸入語言知識信息，又能鍛煉學(xué)生根據(jù)寫作要求，把握寫作方向動態(tài)，推陳出新，立自己獨(dú)到見解，發(fā)揮想象，輸入獨(dú)具特色語言，在有限時間內(nèi)呈現(xiàn)讀寫技能。同時也給老師在正確引導(dǎo)，啟發(fā)思維，挖掘亮點(diǎn)等方面提出挑戰(zhàn)，在課堂上調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時認(rèn)真分析學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，幫助學(xué)生通過語言模仿不斷提高自己的寫作能力，這是給教師提出了新的要求，讓教師在實踐和學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

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