新時(shí)期慕課教育的成人教育策略轉(zhuǎn)型探究

王建平 孫志萍

摘要：慕課教育作為新時(shí)期大規(guī)模開放的在線課程，使教學(xué)不再局限于時(shí)間與空間。慕課教育是互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的產(chǎn)物，同時(shí)也是近些年最熱門的教育方式，尤其是在2020年疫情期間慕課教育的作用顯得愈發(fā)的重要。慕課教育的規(guī)模巨大，可以供幾十萬人同時(shí)進(jìn)行不分國籍、沒有界限的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，慕課教育為教育事業(yè)做出了實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;慕課教育;成人教育策略轉(zhuǎn)型;探究

隨著我國信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，各種互聯(lián)網(wǎng)資源被廣泛的應(yīng)用到各行各業(yè)，我國社會(huì)也已經(jīng)進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。并且互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用讓人與人之間的溝通與交流變得更加容易，而應(yīng)用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展大規(guī)模在線課程——慕課教育，并拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生在不同地點(diǎn)都能接受慕課教學(xué)，有助于學(xué)生發(fā)展。而在新時(shí)期如何應(yīng)用慕課教育進(jìn)行承認(rèn)教育的轉(zhuǎn)型，也成為了當(dāng)下成人教育發(fā)展中的一項(xiàng)重要挑戰(zhàn)。本文將結(jié)合慕課教育的特點(diǎn)，探究成人教育策略的轉(zhuǎn)型，以期慕課教育能發(fā)揮出最大的效果。

一、新時(shí)期慕課教育的發(fā)展對(duì)成人教育的影響

（一）改變傳統(tǒng)成人教學(xué)模式

在傳統(tǒng)成人教學(xué)模式下，教學(xué)的空間受到限制，學(xué)生只能在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且教師多以填鴨式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，缺少師生之間的交流溝通，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與認(rèn)知。而慕課教育首先打破了傳統(tǒng)成人教學(xué)的空間限制，并通過各種新穎的教學(xué)方式將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前_[4]。同時(shí)在合理的教學(xué)方式的設(shè)計(jì)下，還增加的師生之間的溝通交流，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，慕課教育還能實(shí)現(xiàn)教育資源共享，教師可以不斷的豐富慕課教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀的教學(xué)方案，拓寬教學(xué)資源，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高效成人教育課堂。

（二）提高成人自主學(xué)習(xí)能力

“授人以魚，不如授人以漁”在慕課教育理念下開展成人教學(xué)，教師要樹立學(xué)生的課堂主體地位。并使用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。在慕課教育后，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行作業(yè)的布置，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。學(xué)生可以根據(jù)教師所上傳的慕課教學(xué)課件，進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，將模糊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生的成績得到有效地提升。在慕課教育的應(yīng)用下，幫助學(xué)生找到復(fù)習(xí)方向，從而有效地提升成績，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。并且教師通過關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下學(xué)生的反饋，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，心理情況進(jìn)行了解，使學(xué)生的綜合能力得到有效地提升。

二、新時(shí)期成人慕課教育發(fā)展的轉(zhuǎn)型策略

慕課時(shí)代的到來，對(duì)成人教育來說即是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。在新時(shí)期將成人慕課教育進(jìn)行轉(zhuǎn)型，可以推動(dòng)我國成人教育的發(fā)展，使成人教育得到質(zhì)的飛躍。而對(duì)成人慕課教育進(jìn)行轉(zhuǎn)型，筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面入手。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，主動(dòng)教學(xué)迎接變革

在新時(shí)期慕課教育理念的影響下，教師要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，尊重學(xué)生的差異性與個(gè)性發(fā)展。不斷的更新自身的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)技巧，改變自身的教育理念，主動(dòng)迎接新時(shí)期的教學(xué)變革。教師要根據(jù)學(xué)生的年紀(jì)、職業(yè)、時(shí)間、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目的等因素，對(duì)其學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，樹立“以生為本”教學(xué)理念，開展慕課教學(xué)_[5]。同時(shí)教師也要不斷的提升自身的素質(zhì)，積極的實(shí)踐新型教學(xué)模式。同時(shí)成人教師也要積極的對(duì)學(xué)生推廣慕課教學(xué)，讓慕課教學(xué)深入民心，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生可以主動(dòng)的應(yīng)用慕課教學(xué)課件，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升自身的成績，促進(jìn)成人慕課教育發(fā)展的轉(zhuǎn)型。

（二）結(jié)合信息技術(shù)，形成新的教學(xué)模式

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方法會(huì)造成教學(xué)效果不理想，成人學(xué)生對(duì)知識(shí)量掌握不夠的現(xiàn)象。所以教師要將慕課教育與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，將抽象化的概念具體化，深?yuàn)W的知識(shí)形象化，枯燥的事物趣味化，從而形成新的教育模式，提升成人教學(xué)的效果_[6]。并且在慕課與信息技術(shù)的結(jié)合下，在課堂上成人學(xué)生，通過觀看視頻課件，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與小組探討，提升學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，增加師生間的交流。使成人慕課教學(xué)模式更具現(xiàn)代化、信息化、人性化。

（三）構(gòu)建教育平臺(tái)，提高成人教學(xué)效果

面對(duì)特殊的成人教育群體，其最大的教育難點(diǎn)就是成人學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)規(guī)律的不確定性，導(dǎo)致在成人教育的工程中，出現(xiàn)各種的問題，成人教育的效果，也不能達(dá)到預(yù)期。而慕課教育的應(yīng)用，會(huì)為成人學(xué)生構(gòu)建一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，使學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以下載教學(xué)課件，在沒有網(wǎng)絡(luò)的情況也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高成人教學(xué)的實(shí)際效果。在構(gòu)建慕課教育平臺(tái)的過程中，成人學(xué)校要制定相應(yīng)的管理機(jī)制，保證成人慕課教育的順利運(yùn)轉(zhuǎn)與實(shí)施。同時(shí)還要應(yīng)用各種信息技術(shù)，正確的對(duì)每一階段的成人學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績_[7]。同時(shí)，還要增加討論交流和在線考核功能，為學(xué)生提供交流互動(dòng)和學(xué)習(xí)檢測平臺(tái)，便于突出重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，吸引更多成人參與到慕課學(xué)習(xí)中。

結(jié)束語

綜上所述，在新時(shí)期的成人教學(xué)中，應(yīng)用各種信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行慕課教育。并將成人教育策略進(jìn)行轉(zhuǎn)型，不僅能為成人學(xué)生提供跨域時(shí)間與空間的在線教育，同時(shí)還能提高學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)成人教育的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]李琪. 基于慕課的社區(qū)成人教育發(fā)展路徑分析[J]. 中國成人教育，2018（13）：151-154.

[4]沈菁. 基于慕課教育的成人教育策略轉(zhuǎn)型路徑分析[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（09）：27-28.

作者簡介：王建平，男，大學(xué)本科，副研究員，黃岡師范學(xué)院，成人教育。孫志萍，女，湖北省黃岡師范學(xué)院，大學(xué)本科，圖書館方向。