初中道德與法治有效教學(xué)策略探究

談凌燕

摘要：學(xué)生在初中這個時期不僅需要通過不斷地學(xué)習(xí)來充實自身，還需要在這個學(xué)習(xí)的過程中樹立起良好的價值觀，學(xué)會將知識使用到現(xiàn)實之中。因此，教師與學(xué)生應(yīng)注重道德與法治這門課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)，教師需要對學(xué)生不斷進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助他們形成正確的思想觀念。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)之中養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并學(xué)會用正確的價值觀看待事物。本文就如何采取有效的策略提高初中道德與法治教學(xué)效率進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);道德與法治;教學(xué)策略

引言

幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀是初中道德與法治教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生在初中這個階段最容易產(chǎn)生一些逆反的心理，這種心理會造成學(xué)生們的思想觀念被外界的壞思想所影響，從而損害學(xué)生們心理健康，影響他們的學(xué)習(xí)。面對這種狀況的出現(xiàn)，教師應(yīng)盡量考慮多方面的因素采取正確的措施，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思想道德觀念。

一、初中道德與法治課堂存在的問題

現(xiàn)如今，道德與法治課程已經(jīng)從初中課堂貫穿至高等院校，但是傳統(tǒng)教育觀念依然深入人心，學(xué)生以及教師更加注重學(xué)習(xí)成績的提高，而忽略了道德與法治教育。同時，學(xué)生處于青春年少的成長階段，好奇心重。教師也擁有創(chuàng)新道德與法治課堂的可能性，進(jìn)而加以變通，創(chuàng)新教學(xué)手段。此外，學(xué)生并未深入了解社會，因此其道德觀念以及法律意識較為薄弱，急需教師的正確引導(dǎo)。

二、初中道德與法治有效的教學(xué)策略

（一）密切聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)生對道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣

道德與法治教學(xué)這門課程與我們的現(xiàn)實生活相互關(guān)聯(lián)，通過學(xué)習(xí)這門課程學(xué)生們可以了解到更多與自身密切相關(guān)的知識，從而對這些知識加以利用，保護(hù)好自身的合法權(quán)益不受侵犯_[1]。以人教版道德與法治八年級下冊為例：在教師講到《公民權(quán)利》這一課時，教師可以先讓學(xué)生閱讀一下“運用你的經(jīng)驗”這個欄目里的內(nèi)容。在學(xué)生閱讀過后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行點名提問來考驗他們是否認(rèn)真對待預(yù)習(xí)這項任務(wù)，如，“小云上學(xué)體現(xiàn)了她享有什么權(quán)利？媽媽當(dāng)選人大代表，體現(xiàn)她享有什么權(quán)利？爸爸媽媽上班，體現(xiàn)了他們享有什么權(quán)利？”通過提問這些與我們現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系的問題，有助于加強初中生對于這部分知識點的認(rèn)知。這種方式既是外在的推動，又是內(nèi)在的引導(dǎo)，在這雙重的力量下有利于激發(fā)初中生對于這門課的熱愛。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對于教育活動而言是十分重要的，有了明確的教學(xué)目標(biāo)，教師才能夠有更清晰的教學(xué)方向_[2]。教師在實際教學(xué)之中應(yīng)緊隨教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，有目的、有計劃、有組織地對初中生進(jìn)行有效的教學(xué)。然而教師也應(yīng)明確任務(wù)和目標(biāo)的區(qū)別，任務(wù)主要在于完成目標(biāo)而進(jìn)行的活動，任務(wù)是依據(jù)目標(biāo)而行動的。而目標(biāo)是所期望達(dá)到的結(jié)果，應(yīng)采取有效的策略來完成目標(biāo)。在初中道德與法治這門課程中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀念和法治觀念為主，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。教師應(yīng)以這個目標(biāo)為出發(fā)點，在教學(xué)中應(yīng)用各種方式逐漸完善課堂教學(xué)。

（三）樹立正確的教學(xué)觀念，理解和尊重學(xué)生的個性發(fā)展

在初中道德與法治教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念需要被正確的樹立，學(xué)生在課堂上的主體地位也需要被樹立起來，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生在各方面的能力。由于學(xué)生們的理解能力、學(xué)習(xí)能力各有不同，初中教師在教學(xué)活動中也應(yīng)學(xué)會理解和尊重學(xué)生們的個性發(fā)展，從而鼓勵他們樹立起自信心_[3]。同時，教師也應(yīng)考慮到這個時期學(xué)生的道德觀念正在逐漸形成、完善。因此，在課堂上教師不應(yīng)限制學(xué)生個性化發(fā)展，而應(yīng)該在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生學(xué)會如何判斷某個事物，逐步培養(yǎng)他們的思維能力、學(xué)習(xí)能力。以人教版道德與法治八年級下冊為例：在第四課《公民義務(wù)》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己思考這一課的重點內(nèi)容是什么，然后再對知識進(jìn)行講解。如，“公民的基本義務(wù)是什么？新型的民族關(guān)系是什么？公民為什么遵守憲法和法律？”通過思考可以確保學(xué)生的思維更加的靈活。在“探究與分享”這一欄目中，教師可讓學(xué)生對“舉出你所了解的維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的事例”這一問題進(jìn)行回答，從而加強學(xué)生的愛國熱情和對維護(hù)國家利益的使命感。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，主要是以聽教師講解為主，學(xué)生作為聽講者的身份對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在課后依據(jù)教師的講解獨立完成作業(yè)。雖然這種方法可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是這種方式具有很大的依賴性，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并沒有幫助。因此，教師需要開始反省自身的教學(xué)方法是否正確，是否需要對此進(jìn)行補充與更新。如：在道德與法治課堂上，教師可以讓學(xué)生獨自完成一些任務(wù)，培養(yǎng)他們的獨立思考能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)

綜上所述，在初中道德與法治的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，并幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀念。面對在教學(xué)過程中存在的一些困難，教師可采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、制定明確教學(xué)目標(biāo)等方法，逐漸改善現(xiàn)如今的教學(xué)現(xiàn)狀，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。初中教師應(yīng)結(jié)合外在推動和內(nèi)在引導(dǎo)這種方式，提高道德與法治教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]江林麗. 初中道德與法治有效教學(xué)策略探究[C]. .教師教育論壇（第五輯）.：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：219-221.

[2]楊金玲. 初中道德與法治有效教學(xué)策略分析[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：534.

[3]胡晨霞.初中道德與法治的有效教學(xué)策略分析[J].課程教育研究，2019（08）：168.