高職教師職業(yè)心態(tài)對信息化教學改革的影響

摘要：中國教育正面對著信息化發(fā)展及變革的時代，高職英語教師如何積極響應(yīng)這一趨勢已經(jīng)成為應(yīng)對創(chuàng)新時代的必然選擇，然而，基于職業(yè)心態(tài)的迥異，不僅造成教師之間教學能力的差異性，也對學生的尊師觀、社會對高校的認識造成了不同的影響。

關(guān)鍵詞：高職英語教師;職業(yè)心態(tài);信息化教學改革

1引言

隨著全球互聯(lián)網(wǎng)的變革和發(fā)展，教育信息化在世界范圍內(nèi)發(fā)展迅速，信息技術(shù)教學變革的趨勢不可阻擋。2015年，首屆國際教育信息化大會在中國青島召開，主題圍繞“信息技術(shù)與未來教育變革”，多國代表共同探討信息技術(shù)與教育的深度融合及有效途徑，并通過了《青島宣言》。明確提出在當今信息化時代，教師的角色要轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹夹g(shù)支持的創(chuàng)新先鋒”，不斷創(chuàng)新教育模式、更新教育理念，同時要加大信息化教學改革的的研究。同年，第二次全國教育信息化工作會議上，更是將“互聯(lián)網(wǎng)+”的國家戰(zhàn)略結(jié)合到對教育的深刻影響，提出用信息化來推動教育體系的結(jié)構(gòu)重組、流程再造和思想變革，實現(xiàn)教育的創(chuàng)新發(fā)展。要求“所有教師都應(yīng)該利用信息技術(shù)來改進教學方法、創(chuàng)新教學模式，全面形成課堂信息化這個教學應(yīng)用的新常態(tài)”。由此可以看出，無論是國際層面還是國內(nèi)，教育信息化教學改革都是教育界關(guān)注的重要話題，如何推進教育信息化，如何鼓勵教師在教學中創(chuàng)新教學手段，信息化環(huán)境下，英語課程信息化教學改革都是勢在必行。

2職業(yè)心態(tài)對信息化教學改革的影響因素

英語教師提高信息化教學能力是專業(yè)發(fā)展的核心、基礎(chǔ)，也是有效進行英語教學的基本組成部分，同一背景下，教師的信息化教學能力卻各有迥異。本文研究結(jié)果表明，造成這種差異性的一個根本性因素來自于高職教師的職業(yè)心態(tài)。英語教師職業(yè)心態(tài)對信息化教學改革的影響，包含兩個自變量，即主動型職業(yè)心態(tài)和被動型職業(yè)心態(tài)。同時也有兩個因變量，分別是面對不同英語水平程度的學生，和不同難易度的信息化教學手段。主動型職業(yè)心態(tài)體現(xiàn)為將職業(yè)與個人追求、職業(yè)成就感相結(jié)合，富有熱情。被動型職業(yè)心態(tài)較為消極，在學校及其它外力的推動下被動完成任務(wù)，缺乏思考，無效能感。學生的學習成效包括所習得的知識、能力，也包括心理對教師及高職教育的傾向性態(tài)度。這種學習成效往往通過學習態(tài)度、外在言語行為來體現(xiàn)。職業(yè)教育教師職業(yè)心態(tài)明顯影響自我教學投入及學生的學習投入。積極型職業(yè)心態(tài)不僅起到正向影響的作用，還會深層投射學生對教師的人格魅力的模仿、對高職教育的認可;消極型職業(yè)心態(tài)不僅產(chǎn)生淺層自我教學投入及學生的學習投入，甚至會負向影響，使學生輕視教師，對高職教育產(chǎn)生失望情緒。被動型職業(yè)心態(tài)會造成教師對教學的淺層投入，信息化課程教學追求度較低，即使運用，也是淺嘗輒止，沒有貫通，體現(xiàn)不了英語課程改革的工作績效。主動型職業(yè)心態(tài)會生成樂業(yè)心態(tài)，深層投入英語課程信息化改革，學生的學習成效、教師的科研成效顯著。學生對教師的尊重感增強，學習習慣可逐步形成，符合語言學習規(guī)律。

3 高職英語教師職業(yè)心態(tài)分析

本文采用質(zhì)性訪談的方法，研究高職英語教師職業(yè)心態(tài)對自我科研、教學能力以及學生的學習投入和學習成效的影響。首先，通過訪談和文獻分析，厘清職業(yè)心態(tài)、教師自我教科研能力和學生學習成效三者之間的關(guān)系;其次，采用項目分析、探索性因素分析，得出了基于分析的以下研究結(jié)論：高職教師的職業(yè)心態(tài)不僅影響學生的學習效果，同時也影響學生對高等教育及教師的尊重感。從班級整體英語水平及信息化教學手段難易度兩個層面，分別比較英語教師的信息化教學能力和職業(yè)心態(tài)。得到了以下結(jié)論：

1.教授對口招生和高考統(tǒng)招生的兩個不同英語水平程度的學生對教師的信息化教學能力和職業(yè)心態(tài)有顯著影響。對口招生的班級產(chǎn)生了負向影響，而統(tǒng)招班級由于英語程度較好，對教師的信息化教學能力和職業(yè)心態(tài)有顯著正向影響。

2.難易度相差較大的信息化教學手段對教師的信息化教學能力和職業(yè)心態(tài)有顯著影響。信息化手段要求過高對教師的信息化教學能力和職業(yè)心態(tài)有顯著負向影響，反之，由簡入難，循序漸進地提高信息化手段對教師的信息化教學能力和職業(yè)心態(tài)有顯著正向影響。

3.教師的職業(yè)心態(tài)對學生的尊師觀、大學觀有著顯著影響。被動型職業(yè)心態(tài)不僅造成教師對教學的淺層投入，信息化課程教學追求度較低，科研能力弱，更讓學生對高職教育產(chǎn)生負面情緒;而主動型職業(yè)心態(tài)會使教師生成樂業(yè)心態(tài)，深層投入英語課程信息化改革，學生的學習成效、教師的科研成效顯著。學生對教師的尊重感增強，學習習慣可逐步形成，符合語言學習規(guī)律。

4總結(jié)

最后，筆者結(jié)合前人的研究發(fā)現(xiàn)以及實際教學情況進行了深入討論，基于上述結(jié)論，以促進高職英語信息化教學改革為目標，建議如下：

1. 鼓勵高職英語教師多學習、多接觸信息化教學技術(shù)的環(huán)境，讓教師從內(nèi)心接受信息化教學，直觀獲得信息化教學改革的必然性和優(yōu)越性;

2. 讓教師多面對消極職業(yè)心態(tài)對學生產(chǎn)生的負向影響，深層次觸動教師內(nèi)在情緒;

3. 學校層面應(yīng)循序漸進地提高教師的信息化能力，不可過急，有層次地推動信息化教學改革;

4. 建立促進和保護教師學習積極性的制度體系，有效保護和利用教師學習成果，保障職業(yè)院校信息化教學改革的順利推進。

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基金項目：本文系安徽省職業(yè)與成人教育學會2018年度教育科研規(guī)劃課題和合肥職業(yè)技術(shù)學院2018年校級教研重點課題“構(gòu)建主義視角下的高職英語課程信息化教學改革實踐探索”的成果，項目編號：AGZ18119和項目編號：2018JYXM008

作者簡介：胡思民（1973-），女，安徽省合肥市人，講師，學士，研究方向：高職英語教育