中國民族民間音樂教學課堂改革與構(gòu)建探究

王妮娜

摘要：隨著當今社會地不斷發(fā)展和進步，人們對于生活的要求也在不斷地提高之中，而作為當今社會中非常重要的教育業(yè)來說也是如此?！懊褡迕耖g音樂”如今已經(jīng)成為了大部分高校音樂專業(yè)中的一門基礎(chǔ)性課程，但是傳統(tǒng)的教學過程中往往存在一些問題從而影響了教學的質(zhì)量，本文也就側(cè)重于如何有效地構(gòu)建教學課堂從而幫助該課程獲得更加良好地發(fā)展和進步。

關(guān)鍵詞：民族民間音樂;課堂教學;改革與構(gòu)建

引言：

我國的歷史文化已經(jīng)獲得了非常久遠地傳承和發(fā)展，民族民間音樂作為其中的一部分也是獲得了一定地發(fā)展和進步，如今我國的民族民間音樂已經(jīng)擁有數(shù)量超過一千的歌種。然而，民族音樂想要獲得更加良好地發(fā)展和傳承必然離不開相關(guān)的教育行業(yè)。因此，作為專業(yè)的音樂教育人員來說，也應(yīng)當通過一系列有效地方式來改善課堂的環(huán)境和氛圍，從而幫助民族民間音樂獲得更加有效地發(fā)展和進步。

一、課程的教學改革實踐

（一）根據(jù)實際情況調(diào)整教學內(nèi)容和教學方式

在實際的教學過程中，傳統(tǒng)的教師往往都是采用單種的教學方式進行教學，但是對于不同專業(yè)的學生們來說其對于民間民族音樂的需求和掌握程度都各不相同，運用同樣的教學內(nèi)容和教學方法自然無法有效地滿足各個學生不同的需求。在如今的教學中，教師也應(yīng)當靈活地根據(jù)每個學生不同的需求來開展相應(yīng)不同的教學方式。例如在某大學的音樂學院中分別設(shè)立音樂系和舞蹈系，音樂系其中又可以劃分為音樂學和音樂表演。這兩種不同內(nèi)容的學生雖然從學習方向上來看都是相同的，但是因為各個學生的需求和學習具體方向存在不同，教師在教學的過程中也結(jié)合相應(yīng)實際的情況來進行教學，從而形成因材施教的教學方法。

對于音樂表演的學生來說，教師應(yīng)當更側(cè)重于培養(yǎng)學生的實踐能力;聲樂方面的學生應(yīng)當培養(yǎng)其自身對民歌、戲曲以及說唱音樂等各種題材的演唱發(fā)音、咬字以及音樂地域風格色彩的處理和表現(xiàn);器樂方向的學生則應(yīng)當側(cè)重于培養(yǎng)其對于樂器的各種演奏方式掌握_[1]。根據(jù)不同的專業(yè)特征以及專業(yè)需求，教師也應(yīng)當合理地設(shè)計相應(yīng)的教學方法，從而幫助學生的學習能夠擁有更優(yōu)化地發(fā)展。

（二）根據(jù)學生專業(yè)特征來綜合評定課程考核

對于學生們來說評定其學習程度和知識掌握能力的一個重要測試方法就是通過考試，通常來說，通過一個科學合理的考試內(nèi)容能夠有效地對其自身地知識掌握程度和學習能力進行判定，并且還能夠讓教師更加清晰地發(fā)現(xiàn)每個學生自身的優(yōu)缺點，從而在教學的時候能夠更加針對性地進行教學。對于民間民族音樂來說，通常的考核方式是通過學生們的學期小論文進行考核，但是通過長時間地發(fā)展和考核來看，這種方式并不能有效地反映出學生們的專業(yè)特色，同時也無法有效地提高學生的積極性和主動性。因此教師也應(yīng)當對這方面的內(nèi)容進行改善和創(chuàng)新。針對于不同專業(yè)的學生應(yīng)當使用不同的考核方式，例如聲樂表演專業(yè)可以側(cè)重于考核學生的演唱能力，而音樂學專業(yè)的學生則是需要更加側(cè)重于音樂綜合能力的考核方式。在這樣的基礎(chǔ)之上教師再結(jié)合學生平日的日常表現(xiàn)以及相應(yīng)的出勤率最終制定出一個科學有效地考核方式，對學生進行判定和考核。

二、民族音樂課程的反思

（一）改變教師觀念，調(diào)整教學結(jié)構(gòu)

對于課堂教學的質(zhì)量和效率來說，教師的教學思想也是非常重要的一個影響因素，在傳統(tǒng)的教學過程中大部分教師都無法靈活地轉(zhuǎn)變教學思想，最終導致學生在課堂地學習都變得枯燥無味。在當前的民族民間音樂教學中，大部分教學內(nèi)容都是一些上世紀、甚至年代更為久遠的傳統(tǒng)音樂，所以僅僅依靠教師的口頭傳授可能無法有效地讓學生理解到其中的內(nèi)容，學生們也無法與傳統(tǒng)的音樂進行共鳴。教師應(yīng)當有效地抓住當前學生學習的特點，讓每個學生能夠在課堂教學中積極地發(fā)揮主觀能動性，學生也就可以在課堂中進行創(chuàng)作、改編和表演，通過自己的理解和努力來賦予民間音樂新的生命。

（二）改變教學工具，實現(xiàn)良好互動

傳統(tǒng)的教學過程中大部分教師采用的都是死板的粉筆、黑板以及教材作為教學工具，這種枯燥的教學工具無法給學生們帶去生動的演示_[2]。如今的教學科技技術(shù)也獲得了更進一步地發(fā)展，更多高科技的教學設(shè)備出現(xiàn)在了人們的視線之中。教師們應(yīng)當利用這種先進的教學工具來進行教學，可以利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學資源來做出更高品質(zhì)的課件，這樣不僅能夠有效地提高教學的質(zhì)量并且也能夠賦予教學新的活力和內(nèi)容。教師在教學的過程中也可以用釘釘或者微信這種通信方式進行聯(lián)系，在教學的過程中由班長以及教師共同進行管理，一旦教師發(fā)布了相應(yīng)的文獻以及資訊就可以讓每個學生們共同進行學習。并且通過微信這種通訊設(shè)備也可以極大地縮短師生之間的距離，學生們在遇見一些理解中的困難和問題時也能夠及時地與教師進行溝通和交流，教師也能夠及時地幫助學生們解決問題，引導和鼓勵學生們學習和掌握，從而實現(xiàn)了更加良好的教學互動，有效地提高了教學的效率和質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總而言之，為了能夠有效地提高當前民族民間音樂在我國地發(fā)展和傳承，相應(yīng)教育業(yè)人員也應(yīng)當通過不斷地創(chuàng)新和進步來提出更加新型的教學方法，通過這種教學方法來有效地改善傳統(tǒng)教學中存在的問題，從而幫助民族民間音樂在我國不斷地完善，最終才能夠有效地適應(yīng)于當前社會地發(fā)展，我國的民族民間音樂才能夠繼續(xù)前進。

參考文獻：

[1]夏琳.《中國民族民間音樂》翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實踐與研究[J].長治學院學報，2019（3）：85-87.

[2]張芳芳.高師中國民族民間音樂課程課堂改革的新探索[J].黃河之聲，2018（12）：86-87.

基金項目：課題：雙師模式在民辦高校音樂教學課堂應(yīng)用的可行性研究

名稱：湖北省教育科學規(guī)劃2018年度一般課題

編號：2018GB119