小學(xué)美術(shù)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建策略

謝云國

摘?要：隨著教育改革在全國進(jìn)行逐步的推行，作為小學(xué)藝術(shù)一門較為重要的課程，美術(shù)自然也需要不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新。改變原有的教學(xué)方式，用更加新穎的教學(xué)方法，更加現(xiàn)代化的技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生提高對于美術(shù)課堂的關(guān)注程度，本文將從借助信息技術(shù)、夯實美術(shù)基礎(chǔ)、鼓勵自主創(chuàng)作、相互討論交流等四個方面來簡單談一談如何在小學(xué)階段構(gòu)建美術(shù)高效課堂。希望能夠給予廣大師生借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);高效課堂;信息技術(shù);美術(shù)基礎(chǔ);自主創(chuàng)作;討論交流

美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，它啟發(fā)著學(xué)生們對于藝術(shù)這一概念的認(rèn)知，因此從某種層面上來說，小學(xué)美術(shù)在小學(xué)的課程當(dāng)中有著無可替代的作用。眾所周知，處于小學(xué)階段的學(xué)生對于外界有著許許多多的好奇，因此在美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，更需要教師對于學(xué)生進(jìn)行這些方面的關(guān)注。并且對于學(xué)生所提出的問題要給予恰當(dāng)?shù)慕忉?。由于學(xué)科性質(zhì)，美術(shù)上的問題在很多時候并沒有唯一的答案，這就需要教師靈活多變，對于學(xué)生以及課堂的把控都需要多花費心思。

一、借助信息技術(shù)

科技進(jìn)入課堂是近些年來教學(xué)方式一個較為顯著的變化。信息技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)在課堂上的運用，使得教學(xué)變得更加的生動有趣。由于課本上提到的東西很多時候不能讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受，所以多媒體的出現(xiàn)便很好的解決了這個問題。通過音頻，視頻等教學(xué)形式，學(xué)生們對于美術(shù)作品以及美術(shù)作品的產(chǎn)生過程能夠有著較為詳細(xì)的了解。并且處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，而通過將傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的方式能夠讓學(xué)生們在上課的同時感受到美術(shù)這門課程的魅力，有助于對于高效課堂的構(gòu)建。

例如，在進(jìn)行四年級上冊“剪紙故事”這一課時的教學(xué)過程當(dāng)中，在課堂上我們首先帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行了“剪紙”相關(guān)紀(jì)錄片的觀賞，讓學(xué)生們對于剪紙這一種文化有著更加深入的了解，也更進(jìn)一步對于剪紙的歷史文化意義以及剪紙在當(dāng)今社會中的傳承有了不一樣的理解。通過對于紀(jì)錄片的觀看，集中了學(xué)生們在課堂之上的注意力，并且在接下來教師進(jìn)行演示的環(huán)節(jié)，學(xué)生們也能夠保持飽滿的精神狀態(tài)，這對于課堂來說是極為可貴的。

二、夯實美術(shù)基礎(chǔ)

美術(shù)課程與其他課程不同的是，其他課程不需要將所學(xué)知識轉(zhuǎn)變成實際操作的能力，而美術(shù)則需要在所學(xué)了新的知識以后，對于美術(shù)能力需要進(jìn)行練習(xí)，這樣美術(shù)基礎(chǔ)才得以得到提高。在實際進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，美術(shù)考驗的并不是學(xué)生們對于知識的理解能力，更同樣考驗學(xué)生對于所學(xué)知識的運用能力。學(xué)生能否將教師所教授的知識及時轉(zhuǎn)化為自身的一種能力，這也成為檢驗美術(shù)教學(xué)成功與否的一個標(biāo)準(zhǔn)。所以對于美術(shù)基礎(chǔ)的夯實也就成為教師對于學(xué)生們教學(xué)的一個重點，在教學(xué)完成后不僅需要考察學(xué)生對于知識的掌握程度，更需要考察學(xué)生們對于知識的熟練運用能力，這也是美術(shù)這門課程的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行一年級上冊“大家一起畫畫畫”這一課時教授的過程當(dāng)中，教師首先對于常用的集中繪畫工具對大家進(jìn)行了講解，并結(jié)合著多媒體讓學(xué)生們觀賞了不同繪畫工具的作品。然后教師給學(xué)生們講述了幾種上色工具，讓學(xué)生們對于顏色有了更加深刻的理解。在教學(xué)完成后，利用課前讓學(xué)生們準(zhǔn)備的繪畫白紙，通過當(dāng)堂繪畫的方式讓學(xué)生們參與到課堂當(dāng)中，并且在學(xué)生繪畫的過程中教師不斷在班級內(nèi)進(jìn)行巡視，及時對于學(xué)生繪畫過程當(dāng)中所遇到的問題進(jìn)行解答。

三、鼓勵自主創(chuàng)作

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的腦子里總是會充斥著各種新穎的想法。在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中理所當(dāng)然會遇到許多有想法、有思想的學(xué)生。這時候教師不應(yīng)當(dāng)固化思維，對于學(xué)生所表現(xiàn)出的個性進(jìn)行及時的批評。而更多的是對于學(xué)生們這種天性的鼓勵和支持。他們在創(chuàng)做完成后一定是充滿成就感的，這時候的批評就相當(dāng)于一盆冷水，會極大的打消學(xué)生們對于美術(shù)這門課程的積極性。并且由于美術(shù)課程不同于語文等其他考試科目，這樣打消學(xué)生積極性也會降低對于美術(shù)這門課程的重視程度，不利于學(xué)生對于美術(shù)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“有趣的拓印”這一課時教授的過程當(dāng)中，教師對于簡單的拓印方式對學(xué)生進(jìn)行講解，并給學(xué)生講述了拓印的歷史淵源。在教授完成后，讓學(xué)生們結(jié)合課堂是實際情況進(jìn)行獨立自主的創(chuàng)作。對于小學(xué)生們來說，拓印是一件非常新鮮的事物，他們對于這種從未接觸過的東西感到好奇，學(xué)生們在進(jìn)行拓印的同時也能夠收獲許多的快樂。在學(xué)生們自己進(jìn)行拓印的過程當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生首先進(jìn)行了樹葉等常見事物的拓印，但是也有學(xué)生把樹葉的拓印拼成了好看的圖案，這讓教師欣喜不已。這時候教師對于學(xué)生這種自主創(chuàng)作給予肯定，學(xué)生們臉上也都洋溢著滿足和幸福的微笑。

四、相互討論交流

作為一門人文學(xué)科，美術(shù)它在教學(xué)的過程當(dāng)中并無絕對的對與錯。并且由于人與人之間的審美是存在差異的，不同的人對于美的不同理解也不一樣。所以在美術(shù)教學(xué)進(jìn)行的過程當(dāng)中開展討論是很有必要的。但開展討論需要教師對于學(xué)生討論的方向進(jìn)行指導(dǎo)，不意味著讓學(xué)生知識簡單的進(jìn)行閑聊。對于發(fā)言積極的學(xué)生及時給予肯定和贊揚，對于那些沒有參與到討論中的學(xué)生也要鼓勵他們?nèi)⑴c到課堂的討論當(dāng)中，及時的進(jìn)行融入。

例如，在進(jìn)行五年級下冊“歡樂陶吧”這一課時講授的過程當(dāng)中，教師對于陶瓷進(jìn)行了簡單的介紹和課堂引入后，首先讓學(xué)生們對于陶瓷的認(rèn)識進(jìn)行了小組討論，讓學(xué)生們說說自己認(rèn)識的物品都有哪些陶瓷制成的。并且適當(dāng)對于學(xué)生進(jìn)行提醒，古代的陶瓷有哪些較為有名，讓學(xué)生積極的發(fā)表自己的看法。在討論進(jìn)行的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生去了解中國陶瓷文化的這一淵源，“china”這一詞的原本含義便是瓷器，可見中國對于陶瓷應(yīng)用的年份之長。

通過對于這些概念的闡述，讓學(xué)生們感受到美術(shù)課程的意義所在，對于中國的傳統(tǒng)文化也能有著更加進(jìn)一步的了解，從而對文化的認(rèn)同感也得到了增強(qiáng)。

總之，在美術(shù)課程開展的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的綜合素質(zhì)，努力為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠切身感到快樂。對于高效課堂的構(gòu)建也并非需要一個人的努力，教師應(yīng)該多思考如何才能實現(xiàn)課堂上與學(xué)生的聯(lián)動，一個真正高效的課堂永遠(yuǎn)不僅僅是教師一個人的，它是教師和學(xué)生所共有的。學(xué)會讓學(xué)生對于美術(shù)課堂進(jìn)行掌控，增加學(xué)生們對于美術(shù)這一門課程的認(rèn)同感，也是每一位教師應(yīng)當(dāng)為之努力的方向。

參考文獻(xiàn)

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