小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略研究

楊小寧

摘?要：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)需要教師投入足夠的精力，在課程標(biāo)準(zhǔn)理念應(yīng)用于課堂的視角下，教師須明確作文教學(xué)的具體方向，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的寫作過(guò)程中感受到寫作的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生寫出具有個(gè)性，能夠表達(dá)真實(shí)情感的作文。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，討論了學(xué)生剛開始接觸作文時(shí)，教師應(yīng)該采取的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);教學(xué)模式

作文一直是學(xué)生比較頭疼的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其需要學(xué)生了解語(yǔ)言文字的意義，并能夠正確應(yīng)用，也是考查學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的主要途徑。為避免學(xué)生在寫作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)、東拼西湊，或無(wú)法表達(dá)個(gè)人的真實(shí)情感，教師在教學(xué)時(shí)需認(rèn)準(zhǔn)學(xué)生的表達(dá)需求，在明確學(xué)生表達(dá)欲望的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生意識(shí)到具體的寫作思路，促進(jìn)學(xué)生積極的思考，快樂的寫作。筆者在教學(xué)中針對(duì)如何增強(qiáng)作文教學(xué)的有效性進(jìn)行了研究，現(xiàn)將能夠明顯調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和提高寫作質(zhì)量的方法分享如下。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，注重內(nèi)在動(dòng)力

學(xué)生的寫作興趣是促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作保持熱情的主要影響因素，只有學(xué)生充分了解寫作，對(duì)寫作充滿興趣，才能夠順利動(dòng)筆，完成整個(gè)寫作過(guò)程。然而受學(xué)生年齡的影響，小學(xué)中年齡階段的學(xué)生接觸寫作的時(shí)間不長(zhǎng)，此前雖然有看圖寫話或?qū)懭沼浀姆绞搅私庹Z(yǔ)言文字的應(yīng)用，但還需要教師的正確引導(dǎo)。具體來(lái)講，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)游戲加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)興趣，利用教學(xué)語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生，或組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中產(chǎn)生寫作興趣。

例如，為增強(qiáng)學(xué)生記錄現(xiàn)實(shí)事件的能力，筆者在教學(xué)中就曾組織學(xué)生參與游戲，在不告知學(xué)生寫作目的的前提下，要求學(xué)生根據(jù)班上同學(xué)的具體人數(shù)來(lái)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。同時(shí)，篩選學(xué)生設(shè)計(jì)的合理活動(dòng)，并組織學(xué)生在課上參與。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用文字的形式將活動(dòng)過(guò)程記錄下來(lái)，包括學(xué)生提出的游戲方式、游戲方式的合理性，以及自己在游戲過(guò)程中的收獲等等，主要是考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力，對(duì)現(xiàn)實(shí)事件的記錄能力。這能夠在很大程度上將寫作化為具體事物的描述，有助于增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，也能夠通過(guò)客觀事實(shí)，滿足學(xué)生的表達(dá)需要。

二、觀察生活，豐富素材積累

學(xué)生在寫作過(guò)程中感覺無(wú)話可說(shuō)的主要原因是，學(xué)生的素材積累不到位，有些學(xué)生可以明確具體的寫作方向，但無(wú)法寫出具體的實(shí)例來(lái)佐證觀點(diǎn)。這導(dǎo)致學(xué)生的作文看起來(lái)空洞乏味，這也是學(xué)生害怕寫作文的主要原因。為培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積累寫作素材，教師應(yīng)從學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)入手，讓學(xué)生在生活中作為一個(gè)小記錄員存在，對(duì)身邊的人和事物充滿熱情，并能夠體會(huì)到他們的價(jià)值，在記錄的過(guò)程中積累生活經(jīng)驗(yàn)，探尋生活中不起眼的小事所傳遞出的情感與態(tài)度。

比如，學(xué)生日常生活中可以接觸到的熱點(diǎn)新聞，如扶貧和尊老的具體事件，實(shí)際不僅僅是新聞或熱點(diǎn)事件中，在學(xué)生的生活中也十分常見。除了學(xué)生可以遇到的公交車讓座等事情，學(xué)生在生活中與長(zhǎng)輩溝通的方式和生活的方式也十分值得學(xué)生深思。在生活中了解自己與長(zhǎng)輩相處融洽的原因，抓住感情動(dòng)人的瞬間，能夠?yàn)橛H情類、傳統(tǒng)文化類及教育類的作文提供源源不斷的素材。在教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以有計(jì)劃地組織課外活動(dòng)，如讀書活動(dòng)、演講活動(dòng)等。讓學(xué)生在生活中的觀察和體驗(yàn)?zāi)軌虮磉_(dá)出來(lái)，成為學(xué)生腦海中的具體事例，借助學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)積累寫作素材。

三、自主寫作，放飛學(xué)生心靈

寫作是學(xué)生自主搜集信息并將信息輸出的整個(gè)過(guò)程，不同的學(xué)生會(huì)有不同的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，所以學(xué)生要表達(dá)的內(nèi)容或?qū)懽鞯那腥朦c(diǎn)也會(huì)不同，但由于寫作的限制，學(xué)生的作文會(huì)呈現(xiàn)出相似的內(nèi)容。為避免學(xué)生寫出風(fēng)格一致或千篇一律的文章，教師可根據(jù)學(xué)生的寫作需要組織學(xué)生自主寫作，不是要求學(xué)生將寫作當(dāng)成一項(xiàng)具體的任務(wù)或?yàn)榱藨?yīng)付教師的要求，而是給學(xué)生充分的寫作空間，寫什么方向，寫什么內(nèi)容，都由學(xué)生自己來(lái)判定。

例如，在學(xué)完童話故事或寓言故事類的文章后，組織學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況展開寫作。有學(xué)生的立足點(diǎn)是課內(nèi)文章的讀后感，也有學(xué)生采取了結(jié)局改寫的方式，甚至有學(xué)生根據(jù)自己的想象力創(chuàng)造了一篇新的童話故事。這就非常考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力和掌握能力，教師可根據(jù)學(xué)生的不同表達(dá)方向，確定學(xué)生的寫作水準(zhǔn)，給予學(xué)生客觀、公平的評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生了解自主寫作的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，同時(shí)避免學(xué)生的緊張感，從而達(dá)到有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作水平，提高學(xué)生對(duì)文字的應(yīng)用能力的目的。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生寫作水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師采取的方式和方法需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反饋靈活變換。在當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指引下，教師需明確寫作教學(xué)的方向，并根據(jù)學(xué)生對(duì)寫作的感興趣情況來(lái)合理應(yīng)用寫作教學(xué)策略，激起學(xué)生參與寫作活動(dòng)的興趣，也滿足學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言文字的需求。

參考文獻(xiàn)

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