關注全體學生，構建有效的語文直播課堂

劉蓉

摘?要：由于新冠病毒的影響，2020年2月17日起，往年的春季開學日成為了居家學習日，開啟了全國乃至全世界第一次最大規(guī)模的在線學習，對教師、學生和家長來說，都面臨著一個新的適應與挑戰(zhàn)。學生的居家學習，涉及到多門學科，這里以語文學科為例談談居家學習期間，如何構建以學生為主體的直播課堂。

關鍵詞：學生;居家學習;語文直播

在線學習是通過網(wǎng)絡，借助相關平臺建立教學關系的一種新型學習方式。對學生來說，在線學習并非一種完全陌生的學習方式，學校日常開設了微機課程，學生在課堂上學習了簡單的操作方法和相關的電腦知識。學生的居家學習，涉及到多門學科，這里以語文學科為例談談居家學習期間，如何構建以學生為主體的直播課堂。

一、了解居家學習存在的問題，確定在線學習方式

“停課不停學，停課不停教”，這是教育部提出的居家學習倡導，怎么做，還需要教師親身實踐。作為教師，首先要了解學生居家學習存在的問題，才能有的放矢，給出有價值的在線學習策略。通過調(diào)查問卷，我們了解到學生居家學習面臨的問題：一是在線學習缺少交流互動，學習過程枯燥乏味兒;二是教學效果沒有學校好。帶著這兩個目的，我們進一步了解直播課、錄播課（省云教電視課堂）和在線安排學習任務三種居家學習方式的優(yōu)劣。直播課是唯一能夠在線實時了解學生學習狀態(tài)，調(diào)動學生學習興趣的一種較為全面的在線學習方式;錄播課只能觀看，不能互動，并且錄播課的內(nèi)容是面向大眾群體，沒有針對具體的學生具體設置內(nèi)容，針對性不強;在線安排作業(yè)是教師安排以后，學生自主完成，可以在線答疑，但是較為零散也沒有學習氛圍。因此，從上述比較來看，筆者傾向于居家學習以直播課為主要學習方式，以錄播課（電視課堂）作為直播課的輔助教學手段，線上布置學習任務作為直播課的學習準備（前置學習）。理清了直播課、錄播課、在線布置學習任務的關系，我們發(fā)現(xiàn)，教師是掌控在線學習的靈魂人物。

二、學習前置，任務驅(qū)動，激發(fā)學習動力

前面講到，我們確定以直播課為線上學習的主要手段，教師布置學習任務是直播課的學習準備，這個學習準備就是學習前置。語文課程有其學科特點，也就是學生認識了拼音、字、詞，就可以獨立閱讀文章，獨立思考和表達。在這種情況下，教師的講授常常是無視學生已有的學習基礎，這造成了費時低效。于是我們把學生學的過程安排為不受教師干擾的前置學習。以六下第一單元第一課《北京的春節(jié)》為例，教師安排兩個大的學習任務：一、基礎預習，如預習生字、詞語、讀懂課文大意;二、理解提升，1.讀了《北京的春節(jié)》你最喜歡北京春節(jié)的哪一個習俗，為什么？2.和家鄉(xiāng)的春節(jié)相比，你更喜歡哪里的春節(jié)呢？安排學習任務是為直播課堂做準備，因此要提前告知直播課堂要求，即預習內(nèi)容就是第二天直播課的分享內(nèi)容。學生有了預習的具體任務，有了直播任務，任務驅(qū)動下的學習使學生產(chǎn)生了第二天的學習期待，預習的質(zhì)量便能得到保證。

三、重視小組建設，做好直播課堂管理，關注全體學生

直播課能夠同時有兩三個人進行分享，因此，直播課堂跟真實的課堂一樣要重視小組建設，小組建設的目的是為了最大限度關注到每一個學生的發(fā)展。線上學習的小組建設以班級小組建設為基礎，學生在平時的課堂學習中，小組成員之間已經(jīng)彼此熟悉，這樣可以節(jié)省線上教學組建小組的時間。由于學生沒有坐在教室里，不能非常直觀地看到學生的座位情況，需要教師提前將班級學生姓名按小組座位排好，打印出來做好準備，以便直播課進行時安排調(diào)度，清楚地知道自己在關注哪些學生，哪些學生沒有得到關注。面向全體學生的直播課，教師要做到眼里、心里、耳朵里裝著每一個學生，受到關注的學生才會感覺課堂與自己有關系，才會努力跟著直播課堂走。

四、讓直播課成為展示孩子的平臺，讓師生生動活潑

直播課不是一定要由教師講的，我們選擇直播課的理由是它能最大限度給學生以發(fā)揮的空間，讓教師了解學生的學習狀態(tài)，如果是教師一直講，那么不妨選擇錄播課，學生還可以反復播放，教學語言還比直播課堂更加精煉。仍以《北京的春節(jié)》一課為例，結(jié)合前面安排的前置作業(yè)，課堂上直接請一個小組的學生來講述他認識的生字新詞和課文的主要內(nèi)容，教師針對學生的講述引發(fā)學生的討論，或者直接讓學生來點評他們的學習情況;請學生談談他感興趣的北京春節(jié)的一個習俗，說說理由;請學生談談家鄉(xiāng)的春節(jié)與北京的春節(jié)相比，他更喜歡哪里的春節(jié)。課堂由教師和學生共同推動，而教師成了傾聽者，教師是引發(fā)討論的主持人，主角是學生，學生在討論的過程里運用語言，發(fā)展思維，交流體會，習得知識。

五、拓展直播課程空間，培養(yǎng)社會小公民

直播課可以融一切課程內(nèi)容在其間。生活就是語文，一切資源都是語文學習的內(nèi)涵，語文教師有了這個意識，就不會以一本語文書為全部在線學習內(nèi)容，就會讓語文成為啜飲不盡的豐富天地。居家學習期間，新冠病毒、逆行的醫(yī)生、鐘南山爺爺、特殊的春節(jié)、宅家的春日、朝夕相處的親人、家務活……都是語文學習的材料，作為語文教師，要敏銳地抓住語文教育契機，把一切契機轉(zhuǎn)化為語文學習內(nèi)容，浸染在生活的課堂，了解我們周圍的世界，去觀察、思考、表達，培養(yǎng)責任感，樹立公民意識，讓學生明白，這個世界與每個人有關。

新冠疫情讓居家在線學習成為一種里程碑式的嘗試。巧合的是，部編教材六下《語文》第17課是美國科幻作家艾薩克·阿西莫夫?qū)懙摹端麄兡菚r候多有趣啊》一文，在作者的想象里，未來學校已經(jīng)由機器教師代替真人教師，造成的問題正是枯燥和無味，這想象部分印證了當下新冠疫情下的居家學習存在的問題。于是我們反思，無論科技如何改變著教育，學生，始終是教育的中心。當我們談論在線學習各種創(chuàng)新的時候，請把目光聚集于孩子，讓科技成為促進孩子成長的有效手段，讓教師搭建孩子與科技溝通的橋梁，助力孩子飛躍未來。

參考文獻

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[2]?黃水平.關注全體學生打造卓越課堂實現(xiàn)均衡發(fā)展——白芒小學信息技術條件下卓越課堂模式構建[J].教育信息技術，2014（1）：27-29.