淺談生活實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的妙用

林亮

摘要：時(shí)代進(jìn)步推動(dòng)了現(xiàn)代社會(huì)的改革，也推動(dòng)了初中物理教學(xué)的改革工作。人們已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代物理教學(xué)和生活實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究工作具有明確的現(xiàn)實(shí)意義。所以本文也將圍繞生活實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用方法推進(jìn)教學(xué)策略的改革和優(yōu)化，進(jìn)一步構(gòu)建教學(xué)情境幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：生活實(shí)驗(yàn);初中物理教學(xué);教學(xué)策略

引言

物理學(xué)科本身與生活密切相關(guān)，物理學(xué)科的原理和知識(shí)本身貫穿于人們生活的每時(shí)每刻，且初中處理涉及到的有關(guān)知識(shí)和人們的生活之間本身存在關(guān)聯(lián)性。受到傳統(tǒng)教育思想的影響和干擾以及應(yīng)試教育的機(jī)制之下，教學(xué)效果僅僅只是以分?jǐn)?shù)的高低體現(xiàn)，未能充分重視和考察學(xué)生的科學(xué)探究能力。

1.生活實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展的原則

教學(xué)活動(dòng)本身要在一定的教學(xué)指導(dǎo)思想下進(jìn)行開(kāi)展，而生活實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展方式本身要遵循一定的原則，才能讓教學(xué)工作更加貼近生活，營(yíng)造良好的生活化教學(xué)情境。

1.1 主體性原則

主體性原則體現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)體行為層面。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是一切教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中需要重點(diǎn)考慮的因素，在物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中同樣要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性并挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)探索的綜合能力。

1.2 生活性原則

生活性原則是生活實(shí)驗(yàn)開(kāi)展時(shí)的主要原則，如果學(xué)生能夠?qū)χ車奈锢憩F(xiàn)象充滿好奇心并樂(lè)于觀察，就可以從生活場(chǎng)景當(dāng)中提取物理知識(shí)，并利用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。生活場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)本身并不固定，學(xué)生可以結(jié)合他們熟知的一切生活情境來(lái)展開(kāi)探究學(xué)習(xí)。例如在《升華和凝華》的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，就可以圍繞衣服經(jīng)過(guò)冰凍而變干的過(guò)程來(lái)解釋升華的概念，用樟腦丸的性能特點(diǎn)作為升華的案例分析等。不過(guò)生活場(chǎng)景也不完全局限于學(xué)生周圍的環(huán)境，也可以從多個(gè)渠道獲取有關(guān)信息，讓學(xué)生從模擬中進(jìn)行深度探究_[1]。

1.3 便捷性原則

初中學(xué)生的理論知識(shí)水平和認(rèn)知水平比較有限，生活實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展過(guò)程中需要盡可能地選擇一些與他們生活密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要目的也在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。換言之，生活實(shí)驗(yàn)應(yīng)該代替書本上的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的知識(shí)形成建構(gòu)，并學(xué)會(huì)用身邊的簡(jiǎn)單器材做好實(shí)驗(yàn)工作，從而更容易理解物理現(xiàn)象背后的專業(yè)知識(shí)。當(dāng)然在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)還要充分考慮到趣味性的基礎(chǔ)要求，這些與生活息息相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容當(dāng)中也有很多值得探究的東西，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)具有足夠的吸引力，并可以為其知識(shí)的學(xué)習(xí)和深化打好基礎(chǔ)，應(yīng)對(duì)后續(xù)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.生活實(shí)驗(yàn)的“妙用策略”

實(shí)驗(yàn)策略本身是教學(xué)工作的重要組成部分，同時(shí)也是在特定教學(xué)情境要求下為了滿足教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的教學(xué)程序措施。在不同的教學(xué)要求之下我們應(yīng)采取不同的手段和策略，開(kāi)展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的教育情境。

2.1 充分注重知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诟惺懿W(xué)習(xí)新的知識(shí)之前需要在大腦中形成對(duì)于此類概念的正確認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)可以來(lái)源于他們的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)渠道。如果學(xué)生能夠在生活實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中積累物理知識(shí)，就會(huì)提升對(duì)于這門學(xué)科的興趣，在課堂上進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)后，回到家中也可以訓(xùn)練相關(guān)的操作技能_[2]。例如在平面鏡成像的知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)生活當(dāng)中的平面鏡特征，然后分析平面鏡中的像和物體大小之間存在怎樣的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)后，就能了解平面鏡和物體的距離越近，像越大的結(jié)論，反之亦然?？傮w而言這些專業(yè)的知識(shí)可以幫助學(xué)生更好地理解新的學(xué)習(xí)知識(shí)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明物理知識(shí)的存在。

2.2 生活化教學(xué)情境的支持

教師在生活實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展過(guò)程中可以有針對(duì)性地選擇生活當(dāng)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題或現(xiàn)象，讓學(xué)生分析物理過(guò)程的原理所在。例如在聲音的特性教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以利用身邊的物體發(fā)出不同的聲音，了解聲音之間有哪些差異？這里可以設(shè)計(jì)三個(gè)簡(jiǎn)單的生活趣味實(shí)驗(yàn)。

第一，讓學(xué)生用尺子輕輕敲擊桌面和重敲擊桌面，了解聲音的差異程度;

第二，讓學(xué)生撥動(dòng)不同長(zhǎng)度的尺子，了解聲音的區(qū)別所在;

第三，讓兩名不同的學(xué)生喊同一個(gè)學(xué)生的名字，分析為何能夠立即判斷兩個(gè)人的聲音。

從以上三個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中不難看出，三個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)的信息就是聲音的響度、聲音的音調(diào)和聲音的音色知識(shí)點(diǎn)，從生活經(jīng)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)情境，可以讓教師選擇合適的情境改善學(xué)生的體驗(yàn)。學(xué)生自己也可以進(jìn)行討論，如何針對(duì)這些生活化的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，從而培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。

2.3 課后生活實(shí)驗(yàn)

課后生活實(shí)驗(yàn)的目的在于鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，而目前的課后實(shí)驗(yàn)方式也可以通過(guò)兩種類型的實(shí)驗(yàn)方式完善學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。課后的生活試驗(yàn)方式可以通過(guò)調(diào)查實(shí)踐的方式所展開(kāi)。例如在學(xué)習(xí)完聲音的三大特性之后就可以用身邊的一些小玩意制作簡(jiǎn)易版本的“樂(lè)器”，或是在學(xué)習(xí)完電流的串聯(lián)和并聯(lián)知識(shí)后，讓學(xué)生利用生活器材連接電路。教師可以讓學(xué)生自由選擇實(shí)驗(yàn)方向，以學(xué)期為期限開(kāi)展研究工作。課后作業(yè)的生活化研究在開(kāi)展初期可能面臨難度，但學(xué)生的問(wèn)題解決能力在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以得到有效提升，一方面了解物理知識(shí)的來(lái)源，另一方面在長(zhǎng)期的積累過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)_[3]。例如學(xué)生將筆插進(jìn)水杯后可以看到“斷層”現(xiàn)象，說(shuō)明了光在均勻的介質(zhì)當(dāng)中沿著直線傳播，光從空氣射向水面也會(huì)發(fā)生反射，當(dāng)光從空氣進(jìn)入水中時(shí)也會(huì)出現(xiàn)折射現(xiàn)象。

3.結(jié)語(yǔ)

物理學(xué)科本身與生活密切聯(lián)系，生活化實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生能力的提升也具有重要幫助。利用生活實(shí)驗(yàn)的教學(xué)原則與策略展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，可以比常規(guī)教學(xué)方法取得更加穩(wěn)定的作用和效果，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)更加如魚得水。在今后的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，生活化實(shí)驗(yàn)本身是物理課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，越來(lái)越多的教育工作者也會(huì)參與到課改的進(jìn)程當(dāng)中，讓物理教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活情境下得到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]文久江. 一個(gè)廢玻璃瓶引發(fā)的實(shí)驗(yàn)課及思考——初中物理"生活化實(shí)驗(yàn)"探索舉隅[J]. 中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備， 2018， 028（001）：23-26.

[2]伊?xí)喳悾?宋豐艮. 如何讓生活小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮大作用[J]. 中國(guó)現(xiàn)代教育裝備， 2017， 000（016）：52-53.

[3]周智良. 創(chuàng)新設(shè)計(jì)生活化實(shí)驗(yàn) 突破物理教學(xué)重難點(diǎn)——以高中"焦耳定律"教學(xué)為例[J]. 物理之友， 2018（4）.