幼兒園心理健康教育活動(dòng)課的實(shí)施策略

彭書美

摘? 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，孩子們面臨社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大。而在此過程中，做好孩子們的心理健康教育便顯得十分重要。因此，文章主要就幼兒園心理健康教育活動(dòng)課的實(shí)施策略進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;心理健康教育;實(shí)施策略

前言

我國(guó)幼兒教育的相關(guān)文件中曾明確標(biāo)明：“幼兒園教學(xué)活動(dòng)必須保護(hù)幼兒的生命安全和促進(jìn)幼兒的身心健康為工作首責(zé)”。這也就是說，幼兒園教學(xué)活動(dòng)不僅應(yīng)重視幼兒的身體健康，同時(shí)還需要關(guān)注幼兒的心理健康發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，幼師應(yīng)積極地進(jìn)行探索，尋求適合本園的心理健康教育方式。以便通過此，可促進(jìn)幼兒良好心理品質(zhì)的形成。

一、當(dāng)前幼兒常見的心理問題分析

（一）行為習(xí)慣方面

1、過于多動(dòng)：在課堂上，幼兒的自制力較差，手腳一直不停。

2、攻擊行為：與同學(xué)、教師不能友好的溝通交流，且他們的性格偏執(zhí)，常以扔?xùn)|西、打人等不良行為來表達(dá)自己的不滿。

3、咬指甲行為：幼兒在做錯(cuò)事情或不確定事情結(jié)果的情況下，就不自主的咬指甲。

（二）情緒方面

1、焦慮情緒：對(duì)于幼兒的情況不了解，過于焦慮，從而萌生不想上學(xué)的想法。

2、悲傷情緒：入園后，與父母分開而產(chǎn)生的不適應(yīng)、悲傷情緒。

3、自卑、自閉情緒：感覺自己不如他人，從而不愿與他人進(jìn)行溝通交流。

4、煩躁情緒：常以發(fā)脾氣來表達(dá)自己的意見，不愿進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，過于煩躁。

以上這些心理問題，將會(huì)直接降低幼兒在幼兒園生活與學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)，致使其不愿進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而影響到幼兒今后的發(fā)展。因此，針對(duì)這一情況，便需要幼師開展針對(duì)性的幼兒園心理健康教育活動(dòng)課。以便可有效改善這一問題，促進(jìn)幼兒形成健康的心理品質(zhì)。

二、幼兒園心理教育活動(dòng)課的本質(zhì)分析

（一）以幼兒的心理健康成長(zhǎng)為目標(biāo)

幼兒園心理健康教育活動(dòng)課主要是以促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，它包括情感、認(rèn)知、行為等方面的健康發(fā)展。而活動(dòng)課的主旨主要是以促進(jìn)園內(nèi)幼兒的心理健康成長(zhǎng)為主，重視解決幼兒的心理健康問題。以便通過此方法，可開展有效的教學(xué)活動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展與成長(zhǎng)。

（二）弄清本質(zhì)，幼兒園心理健康教育并非心理知識(shí)的教育

幼兒園心理健康教育活動(dòng)課與傳統(tǒng)的課堂有所差別，它是一種教學(xué)活動(dòng)，并不是單純的講授心理知識(shí)。且相對(duì)來說，心理健康活動(dòng)既可在室內(nèi)開展，同時(shí)還可在室外開展，其活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)主要是以幼兒實(shí)際教學(xué)時(shí)間相同。它一般是以班級(jí)為單位的集體性活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒形成積極樂觀的性格，促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展極其重要的作用。

三、開展幼兒心理教育活動(dòng)課采取的形式分析

（一）創(chuàng)建良好的環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康心理品質(zhì)的形成

良好的環(huán)境氛圍不僅能夠促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展，同時(shí)它對(duì)于幼兒心理健康發(fā)展有著極其重要的作用。因此，在幼兒園中，幼師應(yīng)借助有效的手段，來為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧、愉悅的活動(dòng)環(huán)境。以便通過此，可滿足幼兒發(fā)展的需要，使其在愉悅的氛圍中獲得利于自身身心發(fā)展地體驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。例如，在幼兒園中，幼師可通過綠化與美化環(huán)境，來創(chuàng)建有利于幼兒身心發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境;幼師可借助科學(xué)、合理、有機(jī)的膳食搭配，來為幼兒創(chuàng)建一個(gè)良好的進(jìn)餐環(huán)境。除此以外，幼師還可在教室物品的擺放上進(jìn)行設(shè)計(jì)，依據(jù)利于幼兒身心健康發(fā)展的原則來進(jìn)行擺放。以此通過創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，可潛移默化地影響幼兒的情緒與行為，使幼兒身心獲得更好的發(fā)展。

（二）通過游戲，促進(jìn)幼兒良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成

要想開展有效的心理健康活動(dòng)課，促進(jìn)幼兒良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成，首先便需要幼師了解幼兒的喜好，借助有效的方式來開展活動(dòng)課。這樣可以讓幼兒獲取心靈的洗滌，增強(qiáng)幼兒的自信心、寬容心。且長(zhǎng)此以往，可有效提升其交往能力、溝通能力與合作能力，促進(jìn)其真誠(chéng)、謙讓、自律等優(yōu)秀心理品質(zhì)的養(yǎng)成。

（三）依據(jù)幼兒實(shí)際認(rèn)知情況，開展針對(duì)性的心理健康教育活動(dòng)課

在幼兒園開展心理健康活動(dòng)課，除了需要考慮開展的方式，同時(shí)還需要考慮幼兒實(shí)際認(rèn)認(rèn)知情況，根據(jù)他們的實(shí)際認(rèn)知情況來開展活動(dòng)課。由于幼兒年齡較小，天性比較活潑、愛玩、愛鬧，欠缺一定的理性思維，所以在心理健康教育活動(dòng)課時(shí)，應(yīng)注意形式的多樣化，并在其中融入一些簡(jiǎn)單音樂、舞蹈等形式，提升活動(dòng)課的趣味性。這樣可有效提升幼兒參與的積極性，促進(jìn)幼兒獨(dú)立性與活潑開朗性格的養(yǎng)成。

綜上所述，在幼兒園開展心理健康活動(dòng)課，不僅可促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，同時(shí)這也是當(dāng)前幼兒園素質(zhì)教育的重要組成部分。通過分析心理健康教育活動(dòng)課本質(zhì)、幼兒心理問題的分析、實(shí)施的方法，不難發(fā)現(xiàn)，要想促進(jìn)幼兒幼兒身心健康發(fā)展，便需要幼師在幼兒園中，積極探索，并根據(jù)幼兒實(shí)際情況，通過開展有效的教學(xué)活動(dòng)，來強(qiáng)化幼兒的健康心理品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的身心的健康成長(zhǎng)。

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