對(duì)初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的分析

謝小玲

摘?要：初中語(yǔ)文課是所有科目中綜合性較強(qiáng)且其實(shí)踐意義非常大的學(xué)科，因此，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)科的本身目的和新課改的要求。在作業(yè)的評(píng)價(jià)上應(yīng)當(dāng)做到與作業(yè)設(shè)計(jì)相輔相成、緊密連接，不斷的在學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的不足，并及時(shí)調(diào)整和改正。本文對(duì)初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，力求通過這種方法提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià);初中語(yǔ)文分析

引言：

眾所周知，作業(yè)在日常的教學(xué)中是非常重要的一個(gè)終端環(huán)節(jié)，布置作業(yè)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收和理解程度，作業(yè)是檢測(cè)教與學(xué)的重要方式。但目前國(guó)家推行的對(duì)中學(xué)生作業(yè)減負(fù)的政策，使得老師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)要精準(zhǔn)把控，不可以以大量的作業(yè)堆積促使學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)做到有效作業(yè)。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生高質(zhì)量的完成老師所布置的課后作業(yè)，是初中語(yǔ)文教師目前面臨的問題[1]。

一、語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)存在的問題

1.教師輕視課后作業(yè)的設(shè)計(jì)

就目前的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式來看，初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)與課后作業(yè)的緊密相連，是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但是其重要程度并沒有得到教師的重視。很多剛剛步入崗位的語(yǔ)文教師采用的還是老舊的傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)和布置方法。

2.教材及練習(xí)冊(cè)內(nèi)容陳舊

教材和練習(xí)冊(cè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必備的學(xué)習(xí)工具，但目前市面上所存在的初中語(yǔ)文的教學(xué)教材及課后練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容千篇一律，完全沒有改革沒有創(chuàng)新，其最終指向就是應(yīng)試教育，在練習(xí)冊(cè)中很少能見到生活中的問題，對(duì)于最終的答案都有標(biāo)準(zhǔn)回答，統(tǒng)一了學(xué)生的思想，讓學(xué)生完全無法體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂和多維性，這種千篇一律的學(xué)習(xí)和練習(xí)模式最終磨平了學(xué)生的棱角，使學(xué)生失去了對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性[2]。

二、初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的改革

1.作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的主觀意識(shí)

每個(gè)學(xué)生的思維性格都大不相同，因此教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候要遵循學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性的進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。例如，把作業(yè)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容交給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于自己已經(jīng)掌握的知識(shí)可以稍加鞏固，針對(duì)自己不太熟悉的內(nèi)容可以讓自己多加練習(xí)，教師在學(xué)生設(shè)計(jì)完自己的作業(yè)后根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)逐一進(jìn)行修改。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有選擇性

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，因此建議教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以根據(jù)班級(jí)同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)分層設(shè)計(jì)，對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)以知識(shí)拓展為主要內(nèi)容;對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)中游的同學(xué)來說，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上要以查漏補(bǔ)缺和課后鞏固為主;面對(duì)語(yǔ)文成績(jī)較差的同學(xué)，老師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主要內(nèi)容，逐漸加入重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)要因人而異

教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)做出最終評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度，學(xué)生的日常實(shí)踐能力和學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精神做出綜合整體性評(píng)判，這種評(píng)判方式可以同時(shí)突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和錯(cuò)誤，教師可以指出學(xué)生的錯(cuò)誤并表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中更加自信。對(duì)于初中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)的不創(chuàng)新、不突破、不引導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教學(xué)研討會(huì)上嚴(yán)厲指出問題并批評(píng)，監(jiān)督語(yǔ)文教師在今后的作業(yè)設(shè)計(jì)中遵循學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)軌跡，重新調(diào)整對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)[3]。

4.重視語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的可實(shí)踐性

摘要中所提到的語(yǔ)文是一個(gè)綜合性強(qiáng)且其實(shí)踐意義非常大的學(xué)科，所以在語(yǔ)文的日常教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)中教師不可以忽略學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科的實(shí)踐性，例如，教師可以節(jié)選初中課本中《桃花源記》、《出師表》等經(jīng)典片段，組織學(xué)生通過表演來加深對(duì)晦澀難懂的文言文的理解和記憶，讓他們?cè)跍?zhǔn)備的過程中，無意識(shí)的解讀了文言文所表達(dá)的含義和寓意，鞏固了課文內(nèi)容，自主翻譯了文言文，最終提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和表達(dá)能力，在表演過程中提高了學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在作業(yè)設(shè)計(jì)中添加課外閱讀活動(dòng)，在學(xué)業(yè)不太繁重的初中階段為學(xué)生積累閱讀量，并拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生關(guān)注國(guó)家的時(shí)事政治，了解我國(guó)的發(fā)展方向。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)要保證作業(yè)的有效性

首先，精準(zhǔn)適量的作業(yè)是國(guó)家教育的基本要求，老師在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，目的是學(xué)生可以準(zhǔn)確的快速的完成作業(yè)，在保證作業(yè)質(zhì)量的同時(shí)提高作業(yè)速度，這也就要求老師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要盡可能的保證作業(yè)的精準(zhǔn)針對(duì)性和少而精作業(yè)的數(shù)量。有效作業(yè)是保證學(xué)生可以獨(dú)立完成課堂作業(yè)的情況下保證作業(yè)治質(zhì)量和準(zhǔn)確率的情況下提出的作業(yè)概念，以生字詞的鞏固為例，雖然說量的積累可以達(dá)到質(zhì)的飛躍，但對(duì)于中學(xué)生來說，良好的作業(yè)習(xí)慣和效率才是老師設(shè)計(jì)作業(yè)的重點(diǎn)，所以在布置生字詞的鞏固抄寫和練習(xí)的作業(yè)時(shí)，可以只讓學(xué)生抄寫或者默寫一遍，但是要保證書寫的認(rèn)真和美觀，以及書寫的正確度。

6.作業(yè)設(shè)計(jì)要與時(shí)俱進(jìn)

隨著信息時(shí)代的來臨和飛速發(fā)展，中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)可以更加多元和現(xiàn)代化，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)直播形式讓學(xué)生進(jìn)行在線作業(yè)交流，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)自解決問題的能力。同時(shí)線上作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況，實(shí)時(shí)進(jìn)行難易程度的調(diào)整，包括作業(yè)量的精準(zhǔn)控制。學(xué)生通過在線作業(yè)的完成，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，又可以讓枯燥的語(yǔ)文作業(yè)變得生動(dòng)有趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

布置作業(yè)的目的并不是為了占用孩子的課后時(shí)間，而是通過精準(zhǔn)的課后作業(yè)鞏固孩子一天當(dāng)中所學(xué)的知識(shí)，并可以將這些知識(shí)熟練的運(yùn)用到日常的生活當(dāng)中去。所以，作業(yè)設(shè)計(jì)是要保證作業(yè)的質(zhì)，學(xué)生高質(zhì)量的完成作業(yè)是對(duì)老師教學(xué)肯定，同樣也是學(xué)生收獲知識(shí)的表現(xiàn)?，F(xiàn)階段我國(guó)初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)仍然存在了很多不足，因此需要為作業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)做出根本上的改變。

參考文獻(xiàn)

[1]?李清.談初中語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)[J].甘肅教育，2020（04）：75.

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[3]?賀春娥. 初中語(yǔ)文分層作業(yè)設(shè)計(jì)的一點(diǎn)嘗試和反思[N]. 臨汾日?qǐng)?bào)，2019-12-04（003）.

[4]?魏曉燕.初中語(yǔ)文創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)初探[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（32）：115.