淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中的核心素養(yǎng)

高瑞

摘?要：對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)來說，老師對(duì)同學(xué)們傳授的除了英語(yǔ)知識(shí)以外，更重要的是對(duì)他們語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)這一門學(xué)科是一種應(yīng)用能力要求比較嚴(yán)的學(xué)科，教師在培養(yǎng)同學(xué)們營(yíng)運(yùn)能力的時(shí)候必須要在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行。本文通過核心素養(yǎng)教學(xué)的構(gòu)架，對(duì)高中英語(yǔ)教師的教學(xué)提出幾點(diǎn)可以進(jìn)行參考的建議，希望能夠幫助老師提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);教育教學(xué);核心素養(yǎng)

引言：

隨著新課改的日益廣泛和深入的推進(jìn)，教育界普遍認(rèn)同了綜合素的重要性，而在綜合素養(yǎng)當(dāng)中所包含了核心素養(yǎng)尤其是對(duì)同學(xué)們的長(zhǎng)期發(fā)展發(fā)揮重要作用的。所以高中英語(yǔ)老師應(yīng)該跟上時(shí)代要求，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候充分考慮新時(shí)代對(duì)人才的要求，從人文性、應(yīng)用性等方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)。核心素養(yǎng)的含義包括很多方面，包括英語(yǔ)的語(yǔ)言能力還有同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所要涉及的價(jià)值觀、應(yīng)變能力等方面。

一、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

1、對(duì)于詞匯教學(xué)缺乏科學(xué)認(rèn)知

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于各種詞匯的記憶要求很高，英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提高同學(xué)們英語(yǔ)語(yǔ)言能力的途徑。老師都要做到科學(xué)的引導(dǎo)。一方面對(duì)單詞的記憶主要是靠同學(xué)們自己，進(jìn)行簡(jiǎn)單的背誦。而對(duì)于單詞的深層次含義以及實(shí)際應(yīng)用去訓(xùn)練的很少。另外一方面，對(duì)單詞的教學(xué)很多老師找不到非常有效的教學(xué)方法，所以很少能對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)的作用，而新課改對(duì)核心素養(yǎng)的要求不僅需要老師培養(yǎng)同學(xué)們的語(yǔ)言能力，同時(shí)也要重視其他能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)老師可以通過對(duì)，英文單詞背景、詞綴等方面的講解來加深同學(xué)們的記憶。

2、語(yǔ)法教學(xué)存在局限性

很多老師嗯于受到交際教學(xué)法理念的影響，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)重要性有所淡化，并且在之前的學(xué)習(xí)過程中對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)一直是非常的單一，同學(xué)們學(xué)習(xí)的過程也比較被動(dòng)，很多時(shí)候都是老師進(jìn)行的填鴨式教學(xué)非常的枯燥乏味，雖然說對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)有很多例子作為參照，但是有的時(shí)候老師所舉的例子與實(shí)際相差比較嚴(yán)重，使得教學(xué)效率降低了很多。

二、核心素養(yǎng)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

英語(yǔ)是一門著重于應(yīng)用的學(xué)科，所以在教學(xué)過程中要注重同學(xué)們語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中老師應(yīng)該給同學(xué)們充足的時(shí)間進(jìn)行課文內(nèi)容的朗讀，在朗讀過程的過程中培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的語(yǔ)感。并且能夠用簡(jiǎn)單的話來表達(dá)文章中的大概內(nèi)容。比如在早自習(xí)的時(shí)候就可以讓同學(xué)們進(jìn)行每天的閱讀訓(xùn)練。閱讀的文章可以是課本教材也可以是課外的文章，但同學(xué)們通過閱讀了解每篇文章大概的思想情感以及布局方面的特點(diǎn)。同學(xué)們?cè)陴B(yǎng)閱讀的過程中養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)《life in the future》這一節(jié)課程內(nèi)容的時(shí)候，老師可以通過多媒體技術(shù)為同學(xué)們播放一段，語(yǔ)文課本的內(nèi)容，鍛煉同學(xué)們的英語(yǔ)聽力能力，在同學(xué)們對(duì)整篇課文有一個(gè)大概的了解以后，老師再進(jìn)行詳細(xì)的講解，為同學(xué)們理清文章邏輯。并通過提問的方式讓同學(xué)們進(jìn)行分組的討論，從而加深對(duì)課本知識(shí)的靈活應(yīng)用，并且通過這樣的方式鍛煉同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

讓同學(xué)們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的空間，從而提高學(xué)習(xí)效率，傳統(tǒng)的教學(xué)大多不可取一言堂的灌輸方式，為教育界普遍詬病，這種教學(xué)方式使得同學(xué)們的學(xué)習(xí)非常的被動(dòng)，很多同學(xué)對(duì)老師所講的東西并不理解，或者是半只半解、云里霧里。學(xué)生掌握了科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和能力，對(duì)他們一生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。讓同學(xué)們通過對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽說讀寫能力的訓(xùn)練上提升自己的學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)習(xí)《great scientist》這節(jié)課程內(nèi)容的時(shí)候，老師先用多媒體的形式為同學(xué)們播放了一段課本的原文，通過聽的方式來了解文章的。總體思路和布局，在聽完以后讓同學(xué)們自主的對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行理解。通過對(duì)文章主要內(nèi)容以及寫作特點(diǎn)等方面問題的提問鍛煉同學(xué)們的表達(dá)能力，在最后才是帶著同學(xué)們對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行逐字逐句的理解。在對(duì)文章意思大概了解以后，英語(yǔ)教師要將這節(jié)課文所包含的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行歸納和講解。同學(xué)們?cè)谶@個(gè)過程中要將復(fù)雜的句子進(jìn)行記錄，通過這樣的學(xué)習(xí)方式同學(xué)們的英語(yǔ)寫作能力也能夠得到非常好的提高。

3、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

對(duì)于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，他們對(duì)每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要運(yùn)用到思維能力。數(shù)學(xué)雖然是鍛煉同學(xué)們思維能力的重要學(xué)科，但是英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們的分析推理以及多元化思維都能夠有所鍛煉，為了培養(yǎng)同學(xué)們的英語(yǔ)思維能力，應(yīng)該讓同學(xué)們進(jìn)行更多的自主學(xué)習(xí)。他們?cè)谶@個(gè)過程中學(xué)會(huì)對(duì)文章的句子以及上下文之間的聯(lián)系，是對(duì)英語(yǔ)詞匯的含義進(jìn)行判斷。

在學(xué)習(xí)《First aid》課程非限制性地語(yǔ)從句的時(shí)候。老師可以在上課之前讓同學(xué)們溫習(xí)之前學(xué)過的限定性定語(yǔ)從句的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后讓他們將這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的差異進(jìn)行比較，并通過書面的形式將這兩者之間的不同列舉出來，通過分組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行討論，最后讓每個(gè)小組派出代表講述自己小組所討論的結(jié)果，最終得出兩者間的區(qū)別。在這樣的比較分析過程中，對(duì)同學(xué)們的英語(yǔ)能力很有幫助。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來說，核心素養(yǎng)的教學(xué)方式是以學(xué)生為本的，需要對(duì)同學(xué)們課堂的主體地位充分尊重。在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)同學(xué)們的語(yǔ)言應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、交際水平等多方面的能力。教師必須有充分的準(zhǔn)備，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)的教育并不是在短時(shí)間之內(nèi)就能夠取得很大突破的，必須進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，做到尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，進(jìn)行因材施教，提高同學(xué)們的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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