基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)探索

紀穎

摘?要：核心素養(yǎng)是人才培養(yǎng)過程中不可或缺的重要因素，它包括人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新。對于初中英語課堂來說，教師也應(yīng)該以學(xué)生為主體，把核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，提升學(xué)生知識技能、過程方法、情感態(tài)度和價值觀等多方面的能力。還要營造多元語言環(huán)境、多開展實踐活動以增強學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;教學(xué)策略

隨著新課改的不斷深入，初中英語課堂也煥發(fā)出了新的生機與活力，教師通過創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，提升初中生的語言應(yīng)用交流能力，科學(xué)的設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)，糾正他們中式的發(fā)音，增加閱讀量、提升寫作水平，讓學(xué)生的“聽、說、讀、寫”一并提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但學(xué)到了英語知識還提升了英語能力，為核心素養(yǎng)的提升打下了基礎(chǔ)。本文主要著重探討核心素養(yǎng)下初中英語課堂教學(xué)探索。

一、摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中英語教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和興趣愛好來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，認真研讀教材制定出符合學(xué)生認知規(guī)律的合理導(dǎo)學(xué)案;教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理的情境進行英語教學(xué)，加深學(xué)生對英語知識的掌握與運用;教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)地對學(xué)生知識灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，爭取更大的空間給學(xué)生，為他們提供更多自主學(xué)習(xí)的機會，鍛煉學(xué)生的自我管理能力;教師應(yīng)該設(shè)計一些英語活動，讓學(xué)生感到好奇和新鮮，喚醒學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率增加，促進其核心素養(yǎng)的形成。例如在學(xué)習(xí)外研版九年級上冊第三單Heroes時，教師可以給同學(xué)們講一講從古至今各大英雄、先烈的英勇事跡，讓同學(xué)們產(chǎn)生好奇，主動地想?yún)⑴c到課堂中來。這時候教師再引入正題，既然大家對英雄這么感興趣，那你們知不知道英雄的英文單詞怎么寫？讓學(xué)生大聲朗讀課文內(nèi)容My favourite Greek hero is Odysseus. He is the main character in The Odyssey，a famous story by the Greek storyteller，Homer.教師還可以布置小作文，讓同學(xué)們運用文中采用的描述方式，寫寫自己心目中的英雄人物，他可以是影視劇中的人物、也可以是歷史名人、作家，還可以是自己身邊普通的“無名英雄”等，通過這樣的練習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。

二、利用多種教學(xué)手段，課內(nèi)課外閱讀結(jié)合，提升綜合能力

初中生對英語課堂教學(xué)活動參與度不高的原因主要是教學(xué)手段比較單一，教學(xué)模式相對簡單，時間長了導(dǎo)致了學(xué)生對課堂產(chǎn)生枯燥、厭倦的心理，沒有辦法在課堂產(chǎn)生創(chuàng)造性的活動。因此教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)知識，運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強創(chuàng)新意識和解決問題的能力。而且初中英語教學(xué)中，離不開英語閱讀教學(xué)。閱讀在英語當(dāng)中占有很大的比例，學(xué)生的閱讀能力的好壞直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，教師要加強課本教材與課外閱讀的結(jié)合，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，開拓學(xué)生視野，積累閱讀量，提升英語表達能力。還可以設(shè)置頭腦風(fēng)暴活動，幫助學(xué)生記憶單詞，鼓勵學(xué)生把學(xué)到的單詞放到具體的學(xué)習(xí)情境中，加深學(xué)生對英語知識的理解與應(yīng)用，在輕松愉快的教學(xué)氛圍中提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊第三單元Sports 時，教師可以多媒體播放一段同學(xué)們有關(guān)于運動的比賽的視頻或圖片，讓學(xué)生看看是否知道怎樣用英語表達運用項目。讓同學(xué)們說一說你最喜歡的運動是哪些，說說你所知道的運動項目，學(xué)生有的說是jogging、有的說是ran，男生最喜歡的運動項目一般是soccer、basketball，女生喜歡的有high jump、long jump、shuttlecock kicking等活動。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加實際的運動項目，舉行小型的運動游戲，學(xué)生在玩游戲的過程中輕松地就學(xué)到了英語知識。教師還可以鼓勵學(xué)生在課下進行有關(guān)運動方面的英文文章閱讀，提供一些閱讀材料供同學(xué)們使用，積累有關(guān)運動的所有單詞，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升。

三、課本聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生積極情感，樹立正確觀念

學(xué)生要想提高學(xué)習(xí)能力，離不開正確的思想觀念，教師應(yīng)該將英語與實際問題相聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)和良好的情感。這是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的助力劑，也是中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師應(yīng)該組織適當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)生內(nèi)在情感的認知與體驗，通過創(chuàng)造性的應(yīng)用教材上的英語材料，促使學(xué)生思考和判斷，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的觀念。例如在外研版七年級上冊第二單元My Family時，教師可以讓同學(xué)們說一說自己家庭都有哪些成員，你知不知道他們的稱呼用英語怎么說？看看教材，學(xué)習(xí)一家自己家庭成員的英文表達。如爸爸father、媽媽mother、奶奶grandmother、妹妹sister、表兄弟姐妹cousin，讓學(xué)生之間互相進行對話練習(xí)。如：LiMing：Is this your famliy？ WangQiang：Yes，it is.LiMing：What a big family！ Is this your sister？ WangQiang：Yes，it is.Her name is Liang tong.讓學(xué)生進行這樣的對話練習(xí)，能夠加強自身對家庭成員的了解，感受到學(xué)習(xí)英語的實際用處，還能促進同學(xué)之間的交流，提升英語口語表達能力。在這樣積極地氛圍熏陶下，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、結(jié)論

綜上所述，初中英語課堂教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了變化，不同于傳統(tǒng)英語課堂上教師刻板的上課方式、單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，師生之間缺乏互動和交流，忽略了學(xué)生的主體地位。現(xiàn)在的初中英語課堂主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)展開。本文結(jié)合了目前英語教學(xué)的現(xiàn)狀，針對如何在英語課堂上采取適當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，切實提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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