小學(xué)英語高年級(jí)教學(xué)中繪本的引入實(shí)踐分析

張康樂

摘? 要：伴隨著近年來教育方法的多樣化發(fā)展，越來越多的教學(xué)手段開始被運(yùn)用于教學(xué)實(shí)際中。這中間，繪本作為一種獨(dú)特的英語閱讀模式，開始在教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用。這是因?yàn)椋谛W(xué)英語學(xué)科的教學(xué)中，其能夠有效的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意愿，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)英語繪本還能更好的豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高小學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握，繼而提高英語學(xué)科的教學(xué)效率。本文基于小學(xué)英語高年級(jí)教學(xué)中繪本的引入實(shí)踐分析展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高年級(jí)教學(xué);繪本的引入實(shí)踐分析

引言

繪本與傳統(tǒng)的文字類的書籍不同，其采用的是一種圖畫式的方式對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行描繪。這也是一種另類的教學(xué)方式，尤其針對(duì)小學(xué)生而言繪本的描繪和應(yīng)用正是一種看圖說話的展示方式，這一方式最適用于小學(xué)生的教學(xué)。但在我國(guó)傳統(tǒng)教育模式下繪本該如何應(yīng)用至小學(xué)教育體系中，又該如何與傳統(tǒng)文字教育模式相互融合，該文對(duì)此進(jìn)行了探討。

一、繪本的具體形態(tài)特征

繪本是一種制作精良的圖畫類教學(xué)課本，英語繪本的中心在于在英語課文內(nèi)容中穿插圖畫，通過圖畫中人物對(duì)話的模式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)述[3]。這一種課本針對(duì)小學(xué)生而言能夠大幅度提升小學(xué)生對(duì)英語的興趣以及喜愛之情。由于英語是小學(xué)期間學(xué)生第一次接觸的課程，也是之后長(zhǎng)期陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一門課程，不論是小學(xué)還是初高中或大學(xué)甚至走向社會(huì)后英語都是與別國(guó)人交流的重要途徑。因此，在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中繪本這一模式是一種能提升學(xué)生對(duì)待英語興趣點(diǎn)的重要模式。另一方面，在英語繪本學(xué)習(xí)中可以簡(jiǎn)單直率地通過圖畫的形式描述文字教學(xué)中不易描述的細(xì)節(jié)性。相當(dāng)于小說與漫畫的區(qū)別，一個(gè)在意識(shí)中形成故事架構(gòu)，另一個(gè)簡(jiǎn)單直觀地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行描繪。繪本的應(yīng)用相比文字而言更易被小學(xué)生接受，想象力豐富的繪本內(nèi)容更能讓小學(xué)生發(fā)揮想象力，不僅在于對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也在于對(duì)學(xué)生各方面技能的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查，有不少小學(xué)生在繪本英語課本中對(duì)原有的圖畫內(nèi)容進(jìn)行增添式的繪畫。這也是培養(yǎng)學(xué)生繪畫技能的一種模式，但教師需要平衡學(xué)生其余技能與文化學(xué)習(xí)兩個(gè)部分，文化為主，技能為輔。

二、根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇英語繪本

教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來選擇繪本內(nèi)容。高年級(jí)的學(xué)生自主意識(shí)在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)自主性也在增強(qiáng)。他們可以獨(dú)立閱讀一本繪本。因此，教師可以選擇一些難度較大，內(nèi)容積極向上的繪本。通過復(fù)習(xí)書本上的內(nèi)容，學(xué)生可以很好地鞏固和拓展相關(guān)知識(shí)。教師要根據(jù)難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來選擇繪本。在選擇繪本時(shí)，教師要選擇一些接近學(xué)生心靈的繪本，抓住學(xué)生的童心。許多優(yōu)質(zhì)的繪本來源于英語國(guó)家。師生可以通過英語繪本去感受原汁原味的異國(guó)風(fēng)情。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)圖書等途徑來收集整理英文繪本資料，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的繪本。教師可借助相關(guān)的文化背景知識(shí)，掃清學(xué)生的閱讀障礙，使學(xué)生了解到西方國(guó)家的節(jié)日習(xí)俗以及閱讀材料中的背景場(chǎng)景等。這樣，學(xué)生能了解到中西方文化的差異。在日常教學(xué)中，繪本教學(xué)不可能作為獨(dú)立的一門課程向全體學(xué)生進(jìn)行教授。這會(huì)在無形中增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，教師要將其當(dāng)成教學(xué)的一部分，將教材中的話題與教學(xué)巧妙結(jié)合起來。小學(xué)階段是學(xué)生接觸英語的基礎(chǔ)階段。教師在選擇繪本時(shí)要選擇圖文并茂、生動(dòng)活潑的繪本材料。教師要通過各種方式了解國(guó)外的繪本，從中尋找到適合學(xué)生的課本教材。在選擇繪本時(shí)，教師要適當(dāng)增加繪本的故事性和深度，留給學(xué)生想象的空間。例如，在六年級(jí)上冊(cè)“thanksgiving”一節(jié)中，教材介紹了感恩節(jié)的傳統(tǒng)食物和習(xí)俗。教師可以選擇繪本，為學(xué)生介紹感恩節(jié)的來歷，幫助學(xué)生理解外國(guó)文化，拓寬文化視野，從而真正學(xué)會(huì)使用語言。再比如，六年級(jí)下冊(cè)的“Jobs”一課中，教師可以通過繪本“jobsmakingandhelping”來增加學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、借助繪本提升學(xué)生英語語境

對(duì)于小學(xué)生的英語教育而言，進(jìn)行繪本閱讀往往能夠培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語語境的掌握。并且，因英語繪本自身所獨(dú)有的插畫，使學(xué)生往往能夠更好的投入到實(shí)際的英語閱讀之中去，并且因?yàn)樾W(xué)英語繪本的內(nèi)容較為通俗易懂的原因，其還能有效的激發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴。如筆者在講解課文《Whereismycar》的時(shí)候，便引入了經(jīng)典的英語繪本《MyCar》從而使得繪本中主人公Sam的故事，能夠同實(shí)際教材內(nèi)容相結(jié)合。而后筆者在教學(xué)過程中，向?qū)W生展示繪本的圖片，并讓學(xué)生將繪本中涉及到的句子同繪本圖片進(jìn)行拼接復(fù)原。從而借助繪本來讓學(xué)生更好的掌握英語語境的知識(shí)，并有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

四、引導(dǎo)和幫助學(xué)生尋找克服學(xué)習(xí)困難的方法

由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)能力不同，所以教師在利用繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，選擇繪本成為一個(gè)難題。難度過大容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，難度太小又不能提高學(xué)生的整體能力。因此，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，評(píng)估學(xué)生之間的差距，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，做到整體提高，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)計(jì)劃的目的。如We'regoingonafishcatch這一繪本素材，雖然繪本情節(jié)豐富，語言幽默，內(nèi)容有趣，但是篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，內(nèi)容部分難以理解，此時(shí)，教師可以通過小組學(xué)習(xí)的方式，使班內(nèi)英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)帶動(dòng)基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是班內(nèi)同學(xué)對(duì)繪本內(nèi)容有更好的理解與掌握，有助于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，符合核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)英語教學(xué)完全可以憑借英語繪本的特點(diǎn)來達(dá)到推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的目的。因此，當(dāng)代小學(xué)英語教師，應(yīng)該注重于充分發(fā)揮小學(xué)英語繪本的潛力，并以此為基礎(chǔ)，促進(jìn)繪本同實(shí)際教學(xué)之間的結(jié)合，從而提高小學(xué)生的英語掌握能力，繼而使學(xué)生能夠在小學(xué)這一受教育階段，于英語學(xué)科學(xué)習(xí)這一層面有更多的收獲。

參考文獻(xiàn)

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[2] 向林雯，孫小樂.小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略[J].課程教育研究，2019（28）：111-112.

[3] 馬曉瑩.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語繪本教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（07）：135-136.