如何在高中歷史教學(xué)中培育學(xué)生的公民意識

楊懷勇

摘? 要：高中歷史是培養(yǎng)學(xué)生公民意識的重要學(xué)科，同時也是引導(dǎo)學(xué)生認識到公民意識重要性的途徑。高中歷史教師在教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生的實際，對學(xué)生進行公民意識的培養(yǎng)。促進學(xué)生全面的成長。

關(guān)鍵詞：高中歷史;公民意識;教育教學(xué)

1 公民意識的培養(yǎng)概述

首先，公民意識主要包括三個內(nèi)容：第一，法治認識。第二，民主認識。第三，人文認識?？傮w來說，公民意識具備較強的獨立性以及自由性，其代表了一個人的人格魅力，也代表了其對于自己的認識。其次，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識對于學(xué)生未來的發(fā)展起到了至關(guān)重要的影響。只有當(dāng)學(xué)生能夠形成較強的公民意識之后，其才能夠更好地在社會中、在國家中立足，發(fā)揮出自己的價值以及光芒。

2 高中歷史教學(xué)中培育學(xué)生公民意識的策略

2.1 深入挖掘教材內(nèi)容

公民意識在高中歷史教學(xué)中屬于重要組成部分，挖掘歷史教材內(nèi)容可以幫助學(xué)生更好地形成公民意識，提高歷史學(xué)習(xí)效率。高中歷史教材中涵蓋豐富的公民意識內(nèi)容，需要教師深入鉆研，充分明確歷史知識和公民意識二者的結(jié)合點，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的同時增強公民意識。如果歷史教師想要深入挖掘和理解教材內(nèi)容，那么就必須注重整合教材內(nèi)容，才能更好地服務(wù)于教學(xué)目標。在整合教學(xué)目標時應(yīng)始終圍繞“活”字，基于新課程教學(xué)目標和要求并結(jié)合自身對歷史教學(xué)理解重新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生達到新的高度。教師在挖掘歷史教材內(nèi)容時需針對三個必修模塊進行整合研究，明確每個模塊體系和內(nèi)容，要做到滲透和兼顧統(tǒng)一，還要做到適當(dāng)增補和取舍，幫助學(xué)生完善歷史知識體系，從而全面客觀地學(xué)習(xí)知識并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)歷史思維和情感。以《古代希臘民主政治》一課為例，教師先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容自主學(xué)習(xí)討論，然后再歸納總結(jié)教學(xué)思路。在此過程中分析古希臘政治制度特點和形成原因，接著列舉民主政治演變過程，當(dāng)學(xué)生大致了解所學(xué)知識后教師可適當(dāng)提出問題：“每次改革對雅典民主產(chǎn)生哪些影響？”引領(lǐng)學(xué)生回顧中國古代制度內(nèi)容，同時列舉中國早期政治制度演變過程，對比古代中國和古代希臘政治制度的特點和不同之處，最后要求學(xué)生評價希臘城邦民主制度。通過將古代中國政治制度和古代希臘的民主政治相結(jié)合讓學(xué)生深刻理解公民意識含義，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標。

2.2 豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野

高中歷史內(nèi)容，涉及范圍較多，不僅有我國古今歷史，同時也有其他國家民族的歷史內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行教學(xué)。高中學(xué)生已經(jīng)具有獨特的思想與觀念，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，對學(xué)生進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解公民意識，并在實踐中提升自身。在歷史教學(xué)中，教師可以利用案例豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生更加深刻的理解公民意識。通過這種方式可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于教學(xué)活動開展。

2.3 培養(yǎng)高中生的公民參與意識

公民擁有參與意識的前提條件為公民具有主體意識和權(quán)利意識。高中生作為國家公民的一員，需要清楚自己在國家政治生活中的地位，擁有哪些法律賦予的權(quán)利，并能在生活、學(xué)習(xí)中將其外化為自覺的參與行動。高中歷史教師要積極轉(zhuǎn)變、更新自己的教育理念，從傳統(tǒng)教學(xué)中“知識的傳授”，轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)的“素養(yǎng)提升”，在教學(xué)活動中以提升學(xué)生對知識的掌握能力及運用能力為教學(xué)出發(fā)點，讓歷史教學(xué)走出課堂，培養(yǎng)高中生的公民參與意識。例如，在人教版高中歷史必修1《新民主主義革命的崛起》的教學(xué)中，在學(xué)生掌握了有關(guān)五四運動及中國共產(chǎn)黨成立的課本知識后，開展生活實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生參觀“五四活動紀念館”，講解革命先輩在五四運動中所起的先鋒作用，教育學(xué)生學(xué)習(xí)先輩的五四精神，理解革命先輩為爭取民主權(quán)利而斗爭的意義，激發(fā)高中生的愛國主義情感，培養(yǎng)高中生的公民參與意識。

2.4 注意適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新自己的教學(xué)手段

通過多樣的教學(xué)方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，在提高學(xué)生公民意識的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生的自主意識。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展一場小型的辯論賽。以“辛亥革命”這一部分的知識為例。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就“武昌起義的出現(xiàn)，是否偶然”為題，進行相互辯論。在辯論的過程中，學(xué)生之間能夠形成思維碰撞。在思維碰撞的過程中，其既能夠加深對歷史知識的掌握深度以及理解深度，同時也能夠形成一定的愛國意識。除此之外，在日常教學(xué)中，教師也可以對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用。

2.5 進行情感溝通

歷史教育不僅僅應(yīng)該在課堂中進行教育溝通，更應(yīng)該體現(xiàn)在日常中的溝通。歷史教育不能局限于課堂的45分鐘，學(xué)生公民意識培養(yǎng)，在教學(xué)過程之外，也不可忽視。高中學(xué)生對于老師的依賴性還是比較強的，所以學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中也需要教師進行相應(yīng)的引導(dǎo)。教師要對學(xué)生加強關(guān)注，加大對學(xué)生公民意識培養(yǎng)的力度，擴展公民意識培養(yǎng)的空間。這樣可以在很大程度上幫助他們進入歷史教育狀態(tài)，促進他們思維的轉(zhuǎn)換，樹立相應(yīng)的價值理念，并且把他們?nèi)谌氲綒v史課堂上，促進其公民意識的培養(yǎng)。

3 結(jié)束語

總之，高中生的公民意識在學(xué)習(xí)中形成，歷史教師應(yīng)充分借助學(xué)科特點培養(yǎng)學(xué)生公民意識，增強學(xué)生對所學(xué)知識理解，提高歷史學(xué)習(xí)效率，從而幫助學(xué)生更好地成長。

參考文獻

[1] 王娜.高中歷史教學(xué)中公民意識教育研究[J].新教育時代電子雜志：學(xué)生版，2019，000（014）：1-1.

[2] 夏昌.高中歷史教學(xué)中學(xué)生公民意識的培養(yǎng)[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2019，000（007）：11-12.

[3] 武偉偉.關(guān)于高中歷史教學(xué)中公民意識教育的幾點思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，v.15（04）：110-111.