有效整合“精讀、略讀、課外閱讀”三位一體教學(xué)中閱讀與表達(dá)并重策略的研究

楊艷敏

自統(tǒng)編教材的發(fā)行和實(shí)施以來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)每篇選文安排都很有特點(diǎn)，很注重“精讀、略讀、課外閱讀”三位一體的教學(xué)。我們深入解讀教材后，依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合單元導(dǎo)讀中的語(yǔ)文要素，進(jìn)行有效整合教材中“精讀、略讀、課外閱讀”三位一體閱讀和表達(dá)教學(xué)，力爭(zhēng)找準(zhǔn)閱讀和表達(dá)并重的訓(xùn)練點(diǎn)，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

下面談一談我們?cè)谌灰惑w的研究中如何發(fā)現(xiàn)的閱讀和表達(dá)并重的相融點(diǎn)和在教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)施案例：

一.精讀和略讀對(duì)比中求同，尋找閱讀和表達(dá)并重的相融點(diǎn)

葉圣陶先生說(shuō)：“精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”可見(jiàn)，在語(yǔ)文精讀課文的教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合每一個(gè)單元的語(yǔ)文要素的安排，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)良好的閱讀和表達(dá)方法是教學(xué)的基礎(chǔ)，授人以魚不如授人以漁，指導(dǎo)是引路，學(xué)生了解了一定的閱讀和表達(dá)方法是第一步，接下來(lái)的訓(xùn)練就是關(guān)鍵的應(yīng)用環(huán)節(jié)，我們研究發(fā)現(xiàn)，在編者安排的略讀課文中都可以找到與精讀課文閱讀、表達(dá)的相同點(diǎn)，如“動(dòng)靜描寫相結(jié)合”、“抓住關(guān)鍵詞句”、“場(chǎng)景描寫和細(xì)節(jié)描寫來(lái)渲染”、“點(diǎn)面結(jié)合寫具體”、“借物抒情”、“對(duì)比顯特點(diǎn)”等。找到相融點(diǎn)就可以有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和表達(dá)并重的訓(xùn)練了，一種能力的形成需要學(xué)以致用的練習(xí)和鞏固，最后有目的的尋找課外閱讀的篇目或篇目中的片段，放手讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。

二.有針對(duì)性地推薦課外閱讀篇目

為加強(qiáng)學(xué)生讀寫結(jié)合的能力的培養(yǎng)，結(jié)合單元語(yǔ)文要素，針對(duì)精讀、略讀課文中讀寫結(jié)合的相融點(diǎn)，拓展延伸到課外篇目中，統(tǒng)編教材的安排中非常重視推薦課外篇目，即緊緊圍繞“精讀、略讀、課外閱讀”三位一體的教學(xué)進(jìn)行安排，如在精讀課文或者略讀課文的文末安排了閱讀鏈接，當(dāng)然我們還可以結(jié)合相融點(diǎn)找到學(xué)生閱讀的課外篇目中尋找相關(guān)篇目或片段進(jìn)行讀寫結(jié)合的巧妙訓(xùn)練，如尋找“同類題材的文本”、“相同結(jié)構(gòu)的文本”、“相同表達(dá)方法的文本”等，有效整合“精讀、略讀、課外閱讀”的閱讀和表達(dá)并重的相融點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的能力，真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

需要說(shuō)明的是，有效整合“精讀、略讀、課外閱讀”三位一體的教學(xué)中，閱讀和表達(dá)并重的策略研究中尋找相融點(diǎn)，以上兩方面是有序銜接指導(dǎo)之后訓(xùn)練完成的。

下面是我們?cè)谘芯繉?shí)踐中的一個(gè)課例，尋找出精讀、略讀、課外閱讀相結(jié)合的相融點(diǎn)之后，怎樣付諸于課堂實(shí)踐，我們邊研究邊實(shí)踐。

在統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》中，我們是這樣有效整合“精讀、略讀、課外閱讀”，尋找讀寫結(jié)合的相融點(diǎn)“動(dòng)靜描寫”和如何實(shí)踐于課堂中的，請(qǐng)看課堂實(shí)錄：

《爬山虎的腳》微課片段

一、小結(jié)導(dǎo)入

同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家對(duì)爬山虎的葉子、腳的樣子和它是怎么爬墻的有了初步的了解。

二、學(xué)習(xí)新知

那你對(duì)爬山虎的哪一個(gè)方面最感興趣呢？請(qǐng)選擇其中的一個(gè)方面所在的段落，想一想作者是怎樣描寫爬山虎的，把自己的收獲批注在書上。

接下來(lái)我們就聚焦第二自然段吧，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫爬山虎葉子的。

明明同學(xué)分享了作者是怎么描寫葉子的收獲。

說(shuō)得真好，作者描寫了爬山虎葉子的顏色，“剛長(zhǎng)出來(lái)”和“不幾天”不同時(shí)間里葉子的顏色，色彩鮮明！

芳芳同學(xué)真會(huì)動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)了作者作者描寫爬山虎葉子被風(fēng)拂過(guò)的樣子，描寫得很美！

是的，會(huì)思考的孩子有收獲，像這樣從植物的顏色、形狀等方面描寫，這叫靜態(tài)描寫，從植物動(dòng)起來(lái)的樣子來(lái)描寫，如葉子被風(fēng)拂過(guò)這就是動(dòng)態(tài)描寫。我們還可以從文中哪些地方看到這樣的描寫呢？一起來(lái)找一找吧。

出示：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

芳芳發(fā)現(xiàn)了作者抓住了爬山虎腳的形狀和顏色的描寫，這種靜態(tài)描寫很細(xì)致。

出示：細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

琳琳同學(xué)發(fā)現(xiàn)了作者運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫寫出了爬山虎腳爬的動(dòng)作！

其實(shí)，描寫事物的文章中這種方法很常見(jiàn)，我們還可以從其他文章中看到作者運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的描寫，這是我們學(xué)過(guò)的三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書上一篇略讀課文《昆蟲(chóng)備忘錄》中關(guān)于描寫花大姐的文段（文段略）

我們一起來(lái)欣賞一下作者的寫法。

青青同學(xué)一眼就發(fā)現(xiàn)了作者運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫的方法寫了花大姐瓢蟲(chóng)降落時(shí)優(yōu)美的動(dòng)作，眼睛真亮。

紅紅同學(xué)很細(xì)心，發(fā)現(xiàn)了作者運(yùn)用靜態(tài)描寫方法對(duì)花大姐瓢蟲(chóng)的顏色進(jìn)行了描寫。

其實(shí)在課外閱讀的篇目中，我們同樣能發(fā)現(xiàn)這種描寫方法的運(yùn)用。請(qǐng)大家一起讀一讀《森林報(bào)》中的一個(gè)文段。

出示：燕子已經(jīng)不銜泥了，它們往窩里銜干草和絨毛，鋪墊子。真沒(méi)想到，它們把全部建筑工程估算得這么周到——原本就應(yīng)該讓窩的一邊比另一邊建的快一些！雌燕子把窩的左邊堆到了頂，雄燕子的右半邊窩卻始終沒(méi)有堆完。這么著燕子窩就成了一個(gè)有缺口的泥圓球，右上角留了一個(gè)洞口……

琳琳同學(xué)真會(huì)學(xué)以致用喲。

三、學(xué)習(xí)寫法，練習(xí)表達(dá)

同學(xué)們，看來(lái)在狀物的文章中動(dòng)靜結(jié)合的描寫真是一大法寶呀！接下來(lái)就請(qǐng)大家學(xué)著作者仔細(xì)觀察一種植物，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的描寫，說(shuō)一說(shuō)你觀察到的牽?；ò伞３鍪緢D片。

好，我們分享一下東東的作品。（略）

四、總結(jié)收獲

希望同學(xué)們做生活中的有心人，仔細(xì)觀察我們身邊的事物，然后用上動(dòng)靜結(jié)合的方法進(jìn)行描寫，記錄下自己的收獲。

如何有效整合“精讀、略讀、課外閱讀”三位一體閱讀和表達(dá)并重教學(xué)的研究，拓寬課內(nèi)、外閱讀的維度，真正實(shí)現(xiàn)閱讀和表達(dá)的同步教學(xué)，讀寫結(jié)合的相融點(diǎn)還可以從不同方面來(lái)找，可以有不同的途徑來(lái)實(shí)踐，我們的研究還在繼續(xù)。