小學體育教學中室內(nèi)課教學方法研究

李菊英

【摘? ?要】 由于體育教學具體內(nèi)容的要求，不同學校實施的方式和過程在一定程度上存在差異，主要受場地、教師教學方法等因素的影響。尤其是在這一領(lǐng)域，由于許多學校占地面積小，缺乏專業(yè)用具和設(shè)備的存儲，如何根據(jù)現(xiàn)有的領(lǐng)域擴大更適合的體育活動是每個教師需要考慮的問題。許多農(nóng)村小學體育器材嚴重缺乏，但學生的身體素質(zhì)卻遠遠好于城市學生，這說明硬器材并不是衡量教學質(zhì)量的唯一標準。面對惡劣的天氣，教師的教學將受到嚴重的限制，降低了對學生的教學強度，這是對學生不負責任的，也是對自己教學水平的嚴重蔑視。

【關(guān)鍵詞】小學體育;室內(nèi)教學;教學策略

小學體育教學質(zhì)量要求逐步提高，課程標準中的德、體、心美的順序向體、心、德、美的順序轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了體育教學的重要性。體育不僅能增強學生的身體素質(zhì)，而且能為學生的智力活動提供營養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。青少年的身體素質(zhì)決定著國家未來的發(fā)展，而如何在學校開展具體的教學活動，既關(guān)系到學校的教學規(guī)章制度，也對教師的要求很高。體育教學應(yīng)遵循學生身心發(fā)展的特點，圍繞有關(guān)大綱文件進行有效規(guī)劃。本文主要從教師的角度出發(fā)，圍繞小學體育室內(nèi)教學策略提出相應(yīng)的要求和規(guī)范。

一、結(jié)合智育活動

高密度的人群聚集可以產(chǎn)生活躍的大氣功能。在教學中，教師要利用這一點來促進課堂氣氛，從而激發(fā)學生的積極性，讓學生積極參與活動。室內(nèi)活動強度相對較輕、速度較慢。教師可以組織學生進行適當?shù)摹拜p運動”，以達到放松的目的。同時，能抓住體育活動智能教育的重點，聯(lián)系其他學習，鍛煉學生的手腦合作能力，從而進行輔助學習，促進學生的全面發(fā)展。

比如，老師在進行室內(nèi)活動時，有學生提議模仿快樂大本營的“拉我猜猜”活動，老師同意了。這項活動成功地引起了學生們的興趣。大家都反應(yīng)過來，很快就開始討論下一步的準備活動。我看到學生們已經(jīng)分配了他們自己的小組，并用準備好的單詞板開始了活動。喧鬧的教室安靜下來，每個人都有秩序地模仿猜詞。有一半時間，學生們帶著老師參加了活動，氣氛非?；钴S和諧。通過學生參與課程設(shè)計的方式激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生發(fā)出更多有趣的教學內(nèi)容，對于一些比較優(yōu)秀的活動，教師應(yīng)及時總結(jié)，以便于下一步的教學使用。

二、選擇合適的訓練項目

面對室內(nèi)場地的局限，教師在教學的時候需要有效結(jié)合相應(yīng)的資源進行合適的選擇，變劣勢為優(yōu)勢，為學生的學習提供最為適宜的環(huán)境。在實際的教學中，教師要將學生組織起來，有組織有紀律地進行訓練，以達到順利完成教學目標的目的，而不是任由學生進行隨意活動，從而改變原有的教學內(nèi)容。體育是一項培養(yǎng)耐力的教學活動，只有教師能夠意識到這一點，并且將其落實到教學活動中去，學生才能夠腳踏實地去完成任務(wù)，而不是以被動的姿態(tài)去接受，這一點極為重要。只有充分激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的內(nèi)在驅(qū)動力，才能讓學生欣然參加活動，從而提高學生的身體素質(zhì)。

例如，在組織室內(nèi)教學的時候，教師將學生帶入活動場，組織了一場流動排球的活動。班級一共有40名學生，而活動場里的面積較小，為了保證活動的紀律性，防止學生吵鬧、催促，教師在入場之前就向?qū)W生介紹了接下來的流程。教師讓學生分為四隊，按豎型隊伍排列，學生按順序進行顛球，傳送給后面的隊友。通過這樣的方式，學生能夠站在原地進行有限范圍內(nèi)的挪動，有效地保證了人員之間的有限空間，不會因為空間較小而出現(xiàn)踩踏的現(xiàn)象。

三、豐富教學形式

對于小學階段的學生來說，尤其是低年級的學生，他們的身心發(fā)展水平尚未成熟，在進行體育活動的時候容易因為操作不當而發(fā)生受傷的狀況，面對這樣的情況，教師要規(guī)劃好活動的強度。同時，學生的注意力時間較短，在學習的時候教師要豐富活動的形式，讓學生變換著方式去進行活動，這樣能夠有效減少劇烈活動所產(chǎn)生的受傷現(xiàn)象。教師在組織教學的時候要引用趣味性的開頭去激發(fā)學生的興趣，抓住學生的眼球，讓學生快速集中注意力，這樣能夠有效幫助學生去了解后續(xù)的活動內(nèi)容，這時候教師要及時向?qū)W生講述相關(guān)的規(guī)則，從而為后續(xù)的教學做好準備。

例如，在進行100米跑步訓練的時候，學生往返跑，體力很快就透支了，且容易產(chǎn)生疲倦感。面對這樣的情況，教師讓學生變換跑的形式，如往返跑、各種姿勢的起跑、搶物跑、折線跑、過障礙跑等，通過這樣的形式去緩解學生身體上的疲倦感，從而激發(fā)學生的興趣，讓學生能夠高度進行集中精力，從而更好地投入訓練中去。

新課改強調(diào)了學生的主體地位，提倡教師能夠放權(quán)給學生，在以身體健康為第一位的基礎(chǔ)上對學生進行針對性的訓練，讓學生能夠高效活動。小學低年級學生的學習積極性高，但是對于事物的刺激程度要求也較高，他們很容易對事物出現(xiàn)厭倦，容易被新鮮的事物吸引注意，對于這樣的情況，教師要有效變換教學形式，優(yōu)化自己的教學方式。同時，如何組織學生的上課順序也是教師需要去考慮的問題，一味地口頭上的強調(diào)作用甚微，教師需要和學生進行平等交流，設(shè)計有趣的教學方案，幫助學生學習。通過不斷改進自己的教學方式給學生創(chuàng)設(shè)更好的學習環(huán)境，不僅僅是身體上的活動，還能聯(lián)系生活，進行智力運動等，真正實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

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