教育信息化視域下高校勞動(dòng)教育育人機(jī)制探索

傅超

摘? 要：中共中央、國(guó)務(wù)院近日印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，明確指出勞動(dòng)教育對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要戰(zhàn)略意義，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平，強(qiáng)調(diào)要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相結(jié)合。在教育信息化視域下，如何根據(jù)學(xué)生的所需、所求、所愛(ài)精心設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育課程項(xiàng)目，切實(shí)發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人實(shí)效，是擺在新時(shí)代高校勞動(dòng)教育工程面前的一項(xiàng)重要課題。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;育人;高校;體系

第一章? 高校開(kāi)展勞動(dòng)教育面臨的主要困境

勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合也是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論的重要內(nèi)容。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上明確提出將勞動(dòng)教育納入社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體要求，必須構(gòu)建大中小學(xué)勞動(dòng)教育體系，全面落實(shí)黨的教育方針^[1]。希望廣大青年通過(guò)勞動(dòng)砥礪意志、錘煉品格、增長(zhǎng)才干、塑造健全人格，通過(guò)勞動(dòng)不斷提高綜合素質(zhì)與勞動(dòng)素養(yǎng)，練就真本領(lǐng)。

勞動(dòng)教育是青年學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。通過(guò)勞動(dòng)教育，能夠使廣大學(xué)生理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀，真正做到崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，通過(guò)創(chuàng)造性勞動(dòng)來(lái)“托起”中華民族偉大復(fù)興^[2]。當(dāng)代“95后”乃至“00后”群體成長(zhǎng)的時(shí)代境遇已經(jīng)發(fā)生了重大改變，決定了高校勞動(dòng)教育必須因事而化、因時(shí)而新，需要及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換，需要進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的開(kāi)拓創(chuàng)新。隨之而至的是，高校勞動(dòng)教育面臨著新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在教育基礎(chǔ)薄弱、存在片面認(rèn)識(shí)、教育模式不匹配等問(wèn)題。

教育部部長(zhǎng)陳寶生在《人民日?qǐng)?bào)》撰文強(qiáng)調(diào)，從根本上講，勞動(dòng)教育就是要在全社會(huì)創(chuàng)造濃厚的勞動(dòng)文化，激發(fā)青少年學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的內(nèi)生動(dòng)力，教育引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勤儉、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)助人，立志成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人^[3]。在勞動(dòng)知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀為發(fā)力點(diǎn)，全方位提升育人實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

第二章 ?教育信息化視域下，重構(gòu)勞動(dòng)教育的育人戰(zhàn)略地圖

新時(shí)代，黨和國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育有著新要求和新期待。習(xí)近平總書記在2015年習(xí)近平總書記在慶?！拔逡弧眹?guó)際勞動(dòng)節(jié)暨表彰全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者大會(huì)上的講話中特別指出，“以勞動(dòng)托起中國(guó)夢(mèng)”^[4]。這充分體現(xiàn)了黨中央對(duì)勞動(dòng)教育的高度重視，也為勞動(dòng)教育在育人過(guò)程中發(fā)揮更大更廣地作用提供了基本遵循。高校在勞動(dòng)教育要想取得良好的育人效果，必須順應(yīng)時(shí)代需求，從思想認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度、能力習(xí)慣三個(gè)勞動(dòng)教育目標(biāo)出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心、德育為先、能力為重、知識(shí)為基、成效導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的教育理念，才能實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色世界一流的勞動(dòng)教育。

第一，要牢記為黨育人，把握育人導(dǎo)向。高校要始終聚焦“為黨育人”主業(yè)主責(zé)，打造思想政治引領(lǐng)和勞動(dòng)教育無(wú)界融合的育人模式。第二，服務(wù)成長(zhǎng)成才，遵循教育規(guī)律。在遵循“自我認(rèn)知、發(fā)展自我、自我發(fā)展”的三階段教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，建立以全面提升學(xué)生四大關(guān)鍵能力（認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力）為核心的勞動(dòng)教育模式。第三，要信息技術(shù)領(lǐng)航，創(chuàng)新體制機(jī)制。在教育信息化改革的歷史坐標(biāo)上，用人工智能+大數(shù)據(jù)為勞動(dòng)育人裝上“信息化”的引擎，用數(shù)據(jù)讓學(xué)生可視勞動(dòng)中的收獲、感動(dòng)和成長(zhǎng)。第四，融入發(fā)展大局，提升育人實(shí)效。新時(shí)代的勞動(dòng)教育要在勞動(dòng)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)研究、整合知識(shí)、解決問(wèn)題，變線性的體力勞動(dòng)為具有思維含量的創(chuàng)造性勞動(dòng)，提升創(chuàng)新精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

第三章 ?以引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展為導(dǎo)向，創(chuàng)新高校勞動(dòng)教育的育人模式

高校勞動(dòng)教育創(chuàng)新的核心在于構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的教育組織新形態(tài)，以智能信息化為手段，培育以勞動(dòng)能力核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的學(xué)生自我發(fā)展能力軸，讓勞動(dòng)教育不額外、不增負(fù)地融入到大學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)學(xué)習(xí)和文化活動(dòng)中，項(xiàng)目化提升學(xué)生關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)，為不同特質(zhì)及需求的學(xué)生，提供多元的成長(zhǎng)路徑，形成全過(guò)程、多維度、深融合高校勞動(dòng)教育的育人模式。

3.1夯實(shí)教育基礎(chǔ)，構(gòu)建課程項(xiàng)目體系

在勞動(dòng)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，要堅(jiān)持開(kāi)放包容，打通課堂教學(xué)、課外拓展和實(shí)踐教學(xué)等育人邊界，聚焦人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)安排和高校特色協(xié)同育人，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育體系，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)思想、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)實(shí)踐、勞動(dòng)精神互動(dòng)互融、互補(bǔ)互促。

3.2加強(qiáng)實(shí)施牽引，構(gòu)建育人評(píng)價(jià)體系

在教育信息化大時(shí)代背景下，可以運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程評(píng)價(jià)、全流程記錄。圍繞勞動(dòng)教育育人的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，設(shè)置多維度的勞動(dòng)素養(yǎng)計(jì)量體系，構(gòu)建科學(xué)化賦值的換算機(jī)制。按照學(xué)期、學(xué)年等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在勞動(dòng)培育過(guò)程中表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面反映，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的可視化的指標(biāo)評(píng)價(jià)。

3.3強(qiáng)化智能支撐，構(gòu)建數(shù)據(jù)信息中臺(tái)

高校作為育人主體可以統(tǒng)籌聯(lián)通勞動(dòng)教育信息體系和學(xué)校綜合信息系統(tǒng)，建立標(biāo)準(zhǔn)健全、多方參與、多級(jí)評(píng)價(jià)的教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估體系。通過(guò)智能數(shù)據(jù)分析技術(shù)手段，以“AI+”的方式，打造跨平臺(tái)整合、全場(chǎng)景適用、工作流自定義、具有反饋（自我重構(gòu)）機(jī)制的素質(zhì)能力拓展智能中臺(tái)管理系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)

[1]? “全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育”[N].遼寧日?qǐng)?bào).2020.03.20.

[2]? “大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)課”十分必要[N].珠海特區(qū)報(bào).2020.03.20.

[3]? 陳寶生.全面貫徹黨的教育方針 大力加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育[N].人民日?qǐng)?bào).2020.03.30

[4]? 陳旭光.現(xiàn)代教學(xué)[J].編者的話.2015.