核心素養(yǎng)視域下幼兒體育游戲課程之革新

摘? 要：幼兒教育的形式多種多樣，而游戲教學是幼兒教學的最基本形式。幼兒由于年齡小，單純的知識講解難免會讓幼兒感覺枯燥，無法集中注意力，保持專注度。愛玩是孩子們的天性，所以通過游戲教學，就可以讓孩子們把注意力集中在游戲上，能夠高效且集中地完成眼前的游戲。這樣從小便能夠提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：幼兒體育;體育游戲;核心素養(yǎng)

引言

在實際教學過程中，教師在選擇游戲教學方法時，要根據(jù)幼兒的不同表現(xiàn)來合理選擇游戲種類和游戲方法。教師在游戲教學的過程中應發(fā)揮指導作用，這要求教師熟悉各種游戲的特點，并能夠結合不同幼兒的特點。為了使游戲順利開展，并提高幼兒的游戲水平，教師在教學中應不斷地提高自己的教學能力，對教學方法、教學技能等進行更多探索和創(chuàng)新。

一、幼兒體育游戲課程革新的現(xiàn)實需要

（一）體育游戲教學方式單一

幼兒體育游戲教學雖得到了體育教師的認可和應用，但在實際教學中，體育游戲教學的方式仍然存在一些不科學的地方。體育教師在開展體育教學活動之前，會適當開展一些準備活動，絕大多數(shù)教師都會讓學生進行慢跑或徒手操等活動，這些方式對于幼兒而言難免會覺得乏味枯燥，這種“游戲”方式無法真正吸引幼兒的注意力，從而降低了幼兒對體育游戲的興趣。

（二）幼兒體育教師的缺乏

當前幼兒教師以青年教師為主，大多數(shù)參與聘用制，教師人員流動性大，中專畢業(yè)的教師所占比率較高，本科及以上比率教師占據(jù)很小比例。在教師素養(yǎng)的要求上，重視幼兒智力素養(yǎng)的教育，忽視了教師體育教學素養(yǎng)的要求，導致幼兒體育教學活動缺乏科學的指導。但根據(jù)實際需求，幼兒體育教師掌握促進幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律之外，還要從根本上了解幼兒體育教學的本質(zhì)規(guī)律。

（三）游戲內(nèi)容缺乏針對性

目前，很多體育教師安排的體育游戲內(nèi)容混亂，缺乏針對性。體育教學的目的是讓幼兒掌握一定的運動技能，讓他們的身體各項機能得到鍛煉。而鍛煉是一項重復性的運動，注定了學習內(nèi)容在一定程度上是枯燥的。因此，“體育老師采用一些體育游戲來讓體育鍛煉變得有趣”。然而很多體育老師卻只注重體育游戲的娛樂性，而忽視其教育性，安排的游戲往往只是為了讓學生消除訓練過程中的不良情緒，而不是根據(jù)課程的內(nèi)容來有選擇性和針對性地開展游戲，甚至與課堂學習毫無關系，導致學生需要學習的技能沒有得到提升。

二、幼兒體育游戲課程革新的路徑

（一）“寓教于樂”，營造良好的游戲氛圍

“寓教于樂”是把教育和娛樂融合為一體，使學生在娛樂中受到教育。因此，教師在引入游戲的過程中，必須注重知識的滲透，讓幼兒以游戲為載體接受知識的熏陶。在幼兒教育教學的過程中，教師不僅要讓幼兒“學”得開心，同時也要讓幼兒“玩”得開心。因此，教師在開展游戲教學的同時，應明確教學目的，將知識或者道理滲透在游戲中。此外，教師應全程參與幼兒的游戲過程，不僅僅是作為指導者參與，更應該以“玩伴”“朋友”的角色出現(xiàn)，這樣能夠營造更好的游戲氛圍。教師指導幼兒進行游戲，能更好地將知識傳授給幼兒，而幼兒也能獲得一定的安全感，主動與教師玩耍，從而在潛移默化中接收教師所傳授的知識。例如，在開展“老鷹捉小雞”游戲時，教師應該明確教學目的是讓幼兒了解“數(shù)字”的概念。所以教師可以自己扮演“母雞媽媽”，讓一名幼兒扮演“老鷹”的角色，當“老鷹”捉到“小雞”時，讓被捉的“小雞”站在一旁，并詢問幼兒“老鷹”捉住了幾只“小雞”。通過這樣愉快的游戲方式，幼兒既玩得開心又了解了數(shù)字的概念。由此可見，這種教學模式能充分發(fā)揮游戲化教學的積極作用。

（二）以日常生活為出發(fā)點，開展游戲教學

幼兒的教學內(nèi)容應該同日常生活息息相關，要以幼兒的日常生活為出發(fā)點，來進行幼兒的教育。幼兒由于年紀小，思維能力和理解能力還處于初級階段，所以教師應該在日常教學中聯(lián)系生活實際，通過做游戲的方式使得幼兒不僅獲得游戲的樂趣，也能夠?qū)W會一些生活的必備技能。在游戲過程中，教師可以先讓幼兒自己來完成游戲，然后指出其中的不妥之處，給幼兒糾正之后，再次重復游戲內(nèi)容。通過反復地做游戲，就可以讓幼兒掌握一項日常生活技能。比如，在教幼兒“刷牙”這項技能時，教師可以通過兒歌記憶法進行教學，一方面可以營造良好的課堂氛圍、吸引幼兒的注意力，另一方面通過順口的兒歌輕松記住刷牙的方法。當幼兒通過兒歌大致記住了刷牙的步驟，教師再根據(jù)兒歌步驟展示刷牙過程，讓幼兒在記住兒歌的基礎上去理解歌詞的含義。教師可以多展示幾次刷牙的步驟，以使得幼兒的理解更加深刻，最后再讓幼兒自己去嘗試刷牙。教師應該耐心指導，直到幼兒能夠獨立完成這一動作為止。做完游戲后教師應該主動夸獎幼兒，讓幼兒感受到幸福與快樂，也有利于下一次游戲的開展。

（三）有針對性地對幼兒體育游戲課程設計

在進行小班幼兒的體育活動設計時教師可以通過情境創(chuàng)設、角色代入的方式來引導小班幼兒模仿游戲，在體育活動中幫助幼兒學會走、跑、跳等動作。中班幼兒在參與體育活動中已經(jīng)具備了基本的責任意識，具有一定的規(guī)則意識，十分喜愛與同伴一起玩耍，逐漸掌握了交際技巧，身體動作發(fā)展也更健全，體力增強，對體育活動也有一定的認識。因此，在中班幼兒的體育活動設計時，教師要考慮如何讓幼兒在集體活動中發(fā)揮團隊精神，并且將個人價值與團隊精神相結合，讓中班幼兒可以更加積極地參與到體育活動中。大班幼兒已經(jīng)擁有了自我評價的能力，并且合作意識、競爭意識、規(guī)則意識已經(jīng)初步成型，求知欲較強。因此，教師在設計大班幼兒體育活動時要考慮讓大班幼兒如何在規(guī)則的約束下完成團隊合作，提升身體素質(zhì)。

結束語

游戲教學是一個有效的模式，通過游戲教學可以提高幼兒的專注度，提升幼兒的綜合素質(zhì)能力，增強幼兒的身體素質(zhì)，有利于幼兒的身心成長，并加強家長與幼兒的聯(lián)系，提升他們之間的親密度。在游戲過程中，不僅可以激發(fā)幼兒的探究熱情，養(yǎng)成良好的作息習慣和生活習慣，還能夠?qū)W習到生活中所需的必備技能，為以后奠定扎實的基礎。

參考文獻

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作者簡介：涂宏睿，男，1995，漢，廣州，無，大學本科，體育核心素養(yǎng)。