基于民間傳統(tǒng)游戲的幼兒合作意識培養(yǎng)策略

石巧平

摘? 要：隨著信息化時代的發(fā)展，民間傳統(tǒng)游戲逐漸遠(yuǎn)離生活，但是民間傳統(tǒng)游戲在幼兒成長過程中的教育意義和價(jià)值非常重要，本文通過闡述民間傳統(tǒng)游戲的教育意義，分析幼兒合作意識的現(xiàn)狀，并從三個方面倡導(dǎo)巧設(shè)民間傳統(tǒng)游戲，通過小組合作策略培養(yǎng)幼兒的合作意識。

關(guān)鍵詞：民間傳統(tǒng)游戲;合作意識;培養(yǎng)策略

民間傳統(tǒng)游戲是民族智慧的結(jié)晶，具有濃郁的地方特色，具有較強(qiáng)的實(shí)用性、娛樂性、教育性、趣味性，不受時間、場地、人數(shù)、材料等限制，伴隨著朗朗上口的童謠，能夠滿足孩子好玩、好動、好模仿、好游戲的心理特點(diǎn)，在民間廣為流傳，深受幼兒喜歡的游戲。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園中教育活動的開展組織要“因時、因地、因內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活采用集體、小組、個別等活動形式”來豐富幼兒的一日生活。民間傳統(tǒng)游戲是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，內(nèi)容豐富、展現(xiàn)形式多樣，適應(yīng)幼兒心理及生理發(fā)展特點(diǎn)。小組合作活動在游戲中有許多優(yōu)勢，不僅縮短等待時間，還促進(jìn)了幼兒各方面的發(fā)展。然而，如何更有效開展民間傳統(tǒng)游戲，培養(yǎng)幼兒合作意識就顯得尤為重要。

一、民間傳統(tǒng)游戲的教育意義

（一）現(xiàn)代信息化時代下電子游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的沖擊

信息化的快速崛起了一系列新興多功能、方便快捷的電子信息產(chǎn)品，各類在線課程、教育App等成為“信息浪”中的“弄潮兒”，迎合了眾多投資人、家長、老師和孩子的需求，但同時也催生了一系列潛在負(fù)面效應(yīng)。

最近，法國部分研究學(xué)者對青少年使用手機(jī)情況進(jìn)行了一項(xiàng)跟蹤調(diào)查，歷時10年之久，從全美不同地區(qū)中下階層的家庭中挑選100名孩子，將他們分成兩組：第一組50名是接觸不到手機(jī)的孩子，第二組50名是對手機(jī)癡迷的孩子。然后對這兩組孩子進(jìn)行了長達(dá)10年的跟蹤，調(diào)查結(jié)果顯示：第一組50名癡迷手機(jī)的孩子中，僅僅只有2名考上了大學(xué);第二組50名接觸不到手機(jī)的孩子，幾乎全部考入大學(xué)，只有其中三名孩子在高中畢業(yè)后，自愿選擇打工幫家里減輕負(fù)擔(dān)。而那些考入大學(xué)的孩子們，又有16位獲得了學(xué)校的全額獎學(xué)金。

（二）民間傳統(tǒng)游戲?qū)Ξ?dāng)下幼兒成長發(fā)展的教育意義

1.民間傳統(tǒng)游戲?qū)τ變悍e極情緒情感發(fā)展的意義

幼兒民間傳統(tǒng)游戲本身就具有濃厚的趣味性。它符合了幼兒好奇、好動的特點(diǎn)，讓幼兒在游戲中充分享受到自由、自然。在自發(fā)的幼兒傳統(tǒng)游戲中，幼兒不受任何干預(yù)，情緒是放松的，無需任何玩具就玩得很開心;敢于說笑，大方表現(xiàn)，大膽想象;可隨時隨地、自由組合。這說明民間傳統(tǒng)游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了良好的情緒環(huán)境，使幼兒跨越了情緒障礙。

2.民間傳統(tǒng)游戲?qū)τ變汉献饕庾R發(fā)展的意義

如今幼兒多為獨(dú)生子女，家庭的溺愛會致使一些不良習(xí)慣，游戲中幼兒為使自己被同伴接受，就會自覺控制個性缺點(diǎn)，與人合作達(dá)到游戲目標(biāo)。

3.民間傳統(tǒng)游戲?qū)τ變后w格鍛煉發(fā)展的意義

民間傳統(tǒng)游戲多是在戶外自然環(huán)境中進(jìn)行，環(huán)境中空氣的濕度、溫度及壓力與流動對幼兒產(chǎn)生刺激，有效強(qiáng)身健體;陽光中紫外線和紅外線有很好天然殺菌作用，可以促使骨骼正常生長，預(yù)防佝僂病的產(chǎn)生。傳統(tǒng)游戲種類多樣，有助于幼兒肢體動作及機(jī)體健康和諧的發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)起促進(jìn)作用。

4.民間傳統(tǒng)游戲?qū)τ變喝穗H交往的意義

幼兒進(jìn)行民間傳統(tǒng)游戲，就要與其他幼兒發(fā)生聯(lián)系，在過程中逐漸了解自己和他人，作為游戲中的集體成員，相互適應(yīng)，學(xué)習(xí)與掌握協(xié)商合作的社會技能，以達(dá)到集體游戲的目的。

二、幼兒在游戲中合作意識的現(xiàn)狀

（一）自我為中心的特點(diǎn)促使合作的重要性

合作是幼兒社會化發(fā)展的很好體現(xiàn)，合作能讓幼兒學(xué)會站在他人的角度思考;學(xué)會與他人協(xié)調(diào)配合。然而，幼兒學(xué)前階段以自我為中心，在電子產(chǎn)品的吸引、單元封閉式結(jié)構(gòu)住宅和快節(jié)奏生活的狀況下，幼兒合作能力的培養(yǎng)就顯得迫在眉睫。

（二）“照顧者”游戲中過多干預(yù)造成幼兒參與合作的機(jī)會流失

文中所指的“照顧者”指：“對幼兒有教養(yǎng)義務(wù)或責(zé)任的家長或教師?！毖芯勘砻鳎河變浩谑前l(fā)展合作行為的關(guān)鍵期。小班幼兒合作行為較少，大多是無目的玩耍;中班意識有所提高，合作游戲增多;大班幼兒面臨困難時，超過百分之五十的幼兒會選擇與同伴合作，尋求幫助。由此發(fā)現(xiàn)：幼兒的合作行為概率隨年齡增長而增加，但是年齡的增長并不是幼兒合作能力的主要因素，而是給與必要的支持、引導(dǎo)、干預(yù)。然而在照顧者指導(dǎo)過程中，如果過度對幼兒所面臨的問題進(jìn)行干預(yù)、指導(dǎo)，會讓孩子錯過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會，丟失了與同伴之間玩樂的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

三、以民間傳統(tǒng)游戲?yàn)樗夭?，巧設(shè)游戲，通過小組合作培養(yǎng)幼兒合作意識

（一）根據(jù)場地情況選擇適宜的民間傳統(tǒng)游戲合理地進(jìn)行小組劃分

收集查找民間傳統(tǒng)游戲，整理出適合小組玩耍的游戲內(nèi)容，按照小、中、大班孩子的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)游戲的難易程度進(jìn)行分類，如：如小班“老鷹捉小雞”“石頭剪刀布”“丟手絹”;中班“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”“切西瓜”“貼燒餅”“拉大鋸”“噼里啪啦”;大班幼兒玩難度稍大的游戲，如“跳竹竿”“跳皮筋”“踢毽子”“跳繩”“一摸二摸三摸”“炒黃豆”“踩影子”。

建立小組合作以幼兒園開展民間游戲活動基礎(chǔ)，教師綜合幼兒的興趣、學(xué)習(xí)水平、性格特征等實(shí)際情況進(jìn)行分組，以便促進(jìn)彼此之間的交流和合作。首先，教師先對幼兒進(jìn)行活動引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒對民間傳統(tǒng)游戲的興趣;然后，教師讓幼兒自由討論，鼓勵其進(jìn)行自我表達(dá)。最后，當(dāng)幼兒表達(dá)完畢，教師根據(jù)游戲特點(diǎn)將幼兒劃分成一個小組，以此加強(qiáng)幼兒的自主合作能力。如三人、四人、多人合作循環(huán)跳大繩，有兩人負(fù)責(zé)甩繩，其他孩子由少到多往里跳，一起數(shù)1、2、3…大家步調(diào)一致，為跳的更多更久而一起努力，然后交換;又如：“老鷹捉小雞”“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”，由老師或大家推選一個小朋友做主角，其它小朋友做配角，進(jìn)行情景合作游戲，再者，六至七人的小組合作游戲如：“切西瓜”“丟手絹”，這樣就可以減少等待來加強(qiáng)活動的強(qiáng)度和密度;

（二）對民間傳統(tǒng)游戲活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新設(shè)計(jì)

在開展小組合作游戲活動的過程中，游戲的設(shè)計(jì)是開展游戲活動的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)民間傳統(tǒng)游戲課程活動過程中要根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，結(jié)合3-6歲幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展情況去構(gòu)建，在制定合適的游戲目標(biāo)、計(jì)劃的同時也要對游戲過程，如：內(nèi)容的選取、組織的形式、方法策略以及一些突發(fā)事件處理方式進(jìn)行預(yù)設(shè)。按照孩子年齡段和個體差異，安排適宜的游戲，制定清晰明確的游戲規(guī)則，同時對游戲難易程度及活動量大小進(jìn)行及時調(diào)節(jié)。在游戲活動進(jìn)行中，對游戲的動作設(shè)計(jì)、場地的選取、教玩具進(jìn)行安全檢查，有助于保證孩子游戲活動的安全。例如：《貼燒餅》游戲適合大班孩子，于是安排大班部分孩子先學(xué)會玩，再給其它孩子示范玩法。一般情況下是圍成一個圓圈，然而在游戲過程中圓圈很容易變形，越玩圓圈越窄，因此，在追跑過程中容易摔傷，于是我們首先選擇比較空曠、平坦的地方，畫一個圓圈，貼上相應(yīng)的標(biāo)志，孩子們在遵守相應(yīng)的規(guī)則下玩的盡興，既鍛煉身體，又避免安全事故的發(fā)生。

（三）優(yōu)化小組合作，點(diǎn)亮民間傳統(tǒng)游戲

游戲的組織是進(jìn)行合作游戲的核心，在合作游戲模式下開展傳統(tǒng)民間游戲活動的過程中，對幼兒進(jìn)行合理的引導(dǎo)以及組織，是教師們必須要加強(qiáng)重視的一個環(huán)節(jié)。

1.制定小組合作游戲規(guī)則，引導(dǎo)小組成員明確游戲規(guī)則的意義，并主動遵守游戲規(guī)則，對不遵守規(guī)則者給與適當(dāng)懲罰。如：玩丟手絹游戲，制定的規(guī)則是：圍成一個圓圈坐下，當(dāng)孩子把手絹或毛巾放到另一個孩子的身后，另一個孩子撿起手絹或毛巾去追趕扔毛巾的孩子時，必須沿圓圈順時針去追，直到放毛巾的孩子跑回扔的位置，追到就算贏，反之站在圓圈中間為大家唱一首歌曲或多喝一杯水等，待這環(huán)節(jié)完成后，繼續(xù)下一輪游戲。這種溫柔式的懲罰對孩子樹立了集體觀念、明白合作與競爭是相對的，從而引導(dǎo)孩子形成正確的道德規(guī)范及相應(yīng)的行為價(jià)值觀。

2.根據(jù)孩子的能力選出一個小組長，要求其對自己的小組進(jìn)行管理。在這一過程中，教師可以先規(guī)定一個小組長或者輪流，也可以采用大家推薦，參考小組成員意見，讓孩子們覺得公平、公正;其次，在合作游戲中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)多種游戲情境，從中獲得愉快的合作體驗(yàn)。比如在“兩人三足”合作游戲中，幼兒之間需要默契配合，保持步伐一致才能順利完成。在這個過程中，幼兒除了注意自己的前進(jìn)速度外，還要考慮同伴的實(shí)際情況，關(guān)鍵是要領(lǐng)悟合作的重要性，在合作過程中感受快樂。

3.根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)引導(dǎo)孩子合作游戲，如：小班孩子合作意識較薄弱，先讓孩子會表達(dá)合作性的語言，引導(dǎo)孩子學(xué)會表示有合作愿望的話，比如：“我們可以一起玩嗎？你能跟我一起玩嗎？我們一起來，好嗎？”，從說開始，再到一起享受游戲過程;到中班，老師先提出合作的建議，再建立相應(yīng)的合作游戲流程，最后討論到合作和一起分享。通過這一過程，讓孩子熟悉和強(qiáng)化合作程序，為孩子小組學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備。到大班后，孩子的合作游戲活動慢慢走向自主，小組成員的任務(wù)意識更強(qiáng)，所以，教師們只需引導(dǎo)孩子更深入地討論、分工更加具體。先討論商量-分工-合作-再次分享-交流-再游戲，呈現(xiàn)一個清晰、詳盡的游戲活動模式。對孩子有效的進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力的提升都有很好指導(dǎo)意義。

四、對民間傳統(tǒng)游戲活動進(jìn)行適當(dāng)評價(jià)

在每次活動后或活動中的某一階段，教師們都須對孩子的活動進(jìn)行評價(jià)。首先，教師用賞識的語言對個別孩子進(jìn)行鼓勵，從參與態(tài)度和表現(xiàn)能力著手，讓孩子的心靈得以舒展，變得優(yōu)秀、自信。如：老狼老狼幾點(diǎn)鐘游戲，選擇能力強(qiáng)的孩子扮演老狼，小結(jié)時可在全部小朋友面前表揚(yáng)：“小組中你是帶頭人，不但自己能遵守游戲規(guī)則，還能帶領(lǐng)其他伙伴進(jìn)行游戲，真讓大家刮目相看，老師們真為你驕傲”等。其次，對孩子的合作狀況進(jìn)行評價(jià)，從小組成員擔(dān)任角色的職責(zé)、合作、解決問題等。如：對合作表現(xiàn)優(yōu)秀的小組及時給予鼓勵“你們小組分工明確，各盡其職，動作迅速，而且合作愉快，值得大家學(xué)習(xí)！”等。再者，對合作結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，團(tuán)結(jié)、合作、互補(bǔ)，凝心凝力等方面展開。

在幼兒發(fā)展階段，伙伴是非常重要的，幼兒之間可以相互交流溝通，讓他們感受到友誼的重要性，消除內(nèi)心的孤獨(dú)，這是老師、家長、任何電子產(chǎn)品都替代不了的。民間傳統(tǒng)游戲小組合作活動讓幼兒展示自我、發(fā)展自我，幼兒身心健康得到了發(fā)展，幼兒交往能力有所提升，為幼兒之后的生活學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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課題項(xiàng)目：民間傳統(tǒng)游戲融入晨練活動的實(shí)踐研究（課題批準(zhǔn)號：SDX2019110）

級別：區(qū)級