讓德育之"苗"在數(shù)學(xué)課堂"開花結(jié)果"

楊冰

摘? 要：隨著時代的發(fā)展以及人們意識的進(jìn)步，素質(zhì)教育逐漸地受到了社會各界的廣泛的關(guān)注，在新一輪教育改革后，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加大了對學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)力度，力求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會需求提供源源不斷的新時代人才。因此，本文針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透策略展開研究，并給予針對性的建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);德育;滲透

德育教育即培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞的教育，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育教育，一方面，能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率，使教師能夠高效地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，為學(xué)校工作的順利進(jìn)行奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，能夠幫助學(xué)生樹立良好的人生觀、世界觀、價值觀，提升學(xué)生的法律意識，規(guī)范學(xué)生的行為，幫助學(xué)生建立健全性人格，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長，使學(xué)生逐步的成為一個全面發(fā)展的人。由此可見，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透策略進(jìn)行研究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)教師的德育意識，更新德育教育理念

教師是學(xué)生成長的引路者，學(xué)生在學(xué)校日常生活與學(xué)習(xí)中會下意識地觀察教師的行為舉止以及教師對待事物的態(tài)度，并進(jìn)行模仿。所以，教師對于學(xué)生不僅僅是知識的傳授者，同時也是思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)者。因此，想要有效地實(shí)施德育教育工作，就必須強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)教師的德育意識，更教師的新德育教育理念，使教師對德育教育起到高度地重視，在給予學(xué)生德育思想的熏陶，使學(xué)生能夠潛移默化的建立起良好的德育素養(yǎng)，為學(xué)生今后融入社會適應(yīng)社會發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

二、深入挖掘初中數(shù)學(xué)教材中的德育內(nèi)容

在進(jìn)行德育教育工作時，數(shù)學(xué)教師要注意將德育教育與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識進(jìn)行有效地結(jié)合，深入挖掘初中數(shù)學(xué)教材中的德育內(nèi)容，為德育教育工作開展創(chuàng)設(shè)良好的切入點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平的同時，德育素養(yǎng)也能得到良好的發(fā)展，使德育教育與數(shù)學(xué)知識教學(xué)達(dá)成和諧的關(guān)系[2]。

例如：在學(xué)習(xí)到初中數(shù)學(xué)人教版七年級下冊《二元一次》時，教師可以根據(jù)這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生出幾道數(shù)學(xué)題，如：“為保護(hù)生態(tài)環(huán)境，某市兩所中學(xué)合力開展了水源污染清理活動，組織學(xué)生對4415平方米的水塘中的垃圾進(jìn)行打撈，A所中學(xué)清理的垃圾面積比B所中學(xué)清理的面積的2倍還少13平方米，請問A、B兩所中學(xué)分別清理了所少面積的垃圾？”這道題的主要目的是檢驗(yàn)學(xué)生對方程運(yùn)算的掌握情況，給予學(xué)生啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境問題進(jìn)行思考，使學(xué)生能夠建立起水資源保護(hù)意識，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

三、實(shí)現(xiàn)德育教育與初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的有機(jī)融合

課堂教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式，也是德育教育工作開展的重要載體。教師再進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，要注意對教學(xué)方案的設(shè)計，實(shí)現(xiàn)德育教育與數(shù)學(xué)教學(xué)過程的有機(jī)融合，營造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠積極的主動地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。同時，在這個過程中教師需要給予學(xué)生一定的啟發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行思考與反省，進(jìn)而豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生獲得新的見解，達(dá)成德育教育的滲透目的。

例如：在學(xué)習(xí)到初中數(shù)學(xué)人教版八年級下冊《勾股定理》時，教師可以利用信息化的教學(xué)工具，為學(xué)生講解與勾股定理相關(guān)的《周髀算經(jīng)》，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自覺的參與到數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生認(rèn)識到我國的文化積累，歷史先人的智慧，使學(xué)生能夠產(chǎn)生民族自信心與自豪感。隨后教師可以根據(jù)這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地講解，并對學(xué)生不理解的地方進(jìn)行答疑，并對學(xué)生進(jìn)行提問，如：“如何對勾股定理進(jìn)行表示？”、“請問只有三角形可以使用勾股定理嗎？”等，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶，保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、利用課后作業(yè)契機(jī)，實(shí)現(xiàn)德育教育升華

課后作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的課外延伸任務(wù)，能夠使學(xué)生鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。教師在進(jìn)行課后作業(yè)布置時，可以加入德育教育元素，給予學(xué)生一定的實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生能夠經(jīng)歷思考問題、探究問題、討論問題解、決問題的過程，使學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀念能夠得到良好的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德育教育的升華。

例如：在對初中數(shù)學(xué)人教版八年級下《 平行四邊形》的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與需求進(jìn)行科學(xué)地合理的分組，對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸，為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位對問題進(jìn)行探究與討論，例如：“請對生活中的平行四邊形進(jìn)行研究，并分析平行四邊形在生活中發(fā)揮的作用？”等，使數(shù)學(xué)課后作業(yè)做具有開放性特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行合理的分工，對信息進(jìn)行收集、討論、整理、總結(jié)。使學(xué)生能夠在小組合作中放松的發(fā)表自己的想法，聆聽他人的觀點(diǎn)，使不同的觀點(diǎn)能夠進(jìn)行摩擦，產(chǎn)生新的火花，使學(xué)生獲得新知的同時學(xué)會尊重他人、理解他人、懂得從不同的角度看待問題，建立團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感與自信心，達(dá)成對學(xué)生德育素質(zhì)的提升目的。

結(jié)束語：

通過上述可知，德育教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透對學(xué)生的成長與發(fā)展具有極大的良性影響，因此，教師應(yīng)對德育教育工作起到高度地重視，明確自身的責(zé)任與義務(wù)，做好長期培養(yǎng)的準(zhǔn)備，積極的吸取先進(jìn)的教學(xué)觀念，不斷地提升自身的專業(yè)素質(zhì)，保障德育教育能夠?qū)W(xué)生充分地發(fā)揮價值。

參考文獻(xiàn)

[1]? 李國亞.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究[J].科技資訊，2020，18（10）：117-118.

[2]? 李鳳利.新課程理念下如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].求知導(dǎo)刊，2020，（9）：18-19.

[3]? 魏秀宗.初中數(shù)學(xué)課堂的建模重要性和應(yīng)用[J].教育界，2020，（13）：66-67.