關于學前兒童音樂教育的思考

鄧楠

摘 要：隨著素質教育的發(fā)展，音樂對兒童的教育作用越來越明顯，這也符合兒童身心發(fā)展的需要。教師如果想要激發(fā)兒童對音樂的學習興趣，必須創(chuàng)新教學方法，不斷調整教學內容，努力提升自己的業(yè)務水平，在教學中可以運用信息技術，提升學生綜合能力，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：學前兒童;音樂教育;現(xiàn)狀問題;解決辦法

在2-6歲兒童音樂教育中，教師要注重對學生學習積極性的激發(fā)，促進學生身心健康發(fā)展，為學生營造一個輕松愉快的學習環(huán)境，開發(fā)學生的思維，采用靈活多樣的教學方法讓學生掌握更多的知識與技能，為兒童的音樂學習打好基礎。本文將從學前兒童音樂教學的弊端和改變策略進行分析，希望能對教師的教學有所幫助。

一、學前兒童音樂教育的現(xiàn)狀及存在問題

（一）缺乏創(chuàng)新的教學方法

部分教師沒有經(jīng)歷過正規(guī)的學前教育，沒有完整的知識結構，也無法有效指導學前兒童學習正規(guī)的音樂，在課堂上只能講解一些比較流行或者熟知的歌曲。還有的教師的教學方式比較落后，沒有充分的學習狀況對學生科學進行分層，教師設計出的課件也比較相似，并沒有落實因材施教。隨著新課改的發(fā)展，那些素質比較差的教師越來越不能滿足教育的要求。因此，教師應該不斷提升教學水平。

（二）對音樂藝術性的忽視

教師在教學前并沒有對音樂的藝術性有所認識，也沒有對課程有真確的定位，只是單純把教課當成一種任務。教師在教學中只是自己在前面唱歌，學生唱歌的機會比較少，教師也沒有利用互聯(lián)網(wǎng)拓寬學生的知識面，設置問題也不太合理，難度比較大，不適合學前兒童思考。教師雖然也會組織一些活動營造良好的學習氛圍，但是并沒有取得良好的教學效果，學生也不能真正體會到音樂的精髓。甚至一些教師忽視了對教材的合理開發(fā)，往往會加入很多課外知識，這樣的做法是比較喧賓奪主的，畢竟教材才應該使學生獲得知識的主要來源。

（三）枯燥的教學內容

教師設置的教學內容和教學環(huán)節(jié)大多都不能激發(fā)學生學習的積極性，久而久之，學生會對學習產生厭惡的心態(tài)，這主要是因為教師在教學前沒有充分考慮學生的學習情況，教學內容也脫離實際。教師雖然知道應該從學生的成長的角度出發(fā)培養(yǎng)學生，但是為了不影響教學進度，教師并沒有把學習的主動性還給學生，教師在教學時往往采用統(tǒng)一性教學，沒有給學生質疑的機會，學生也不能解決遇到的問題。另外，教師在教學時只講授自己比較感興趣的歌曲，并沒有教給學生適合他們的歌曲，導致兒童并不能接受良好的教育，學習效果自然會很差。

二、對學前兒童音樂教育的策略

（一）關注學生的身心發(fā)展特點，落實因材施教

教師在教學前，一定要對學生的身心發(fā)展特點有一定的了解，在教學時應該觀察每個學生的動態(tài)，并及時總結學生的學習情況，合理開展教學活動，滿足兒童的學習需要，確保每個兒童都能有所收獲。如果教師沒有對學生進行充分的了解，也沒有關注學生的差異，那么就不能做到合理開展教學活動，也不能做到以人為本，滿足學前兒童的學習需求。比如，在《玩具兵進行曲》的知識講授中，教師可以讓兒童根據(jù)歌曲進行想象扮演一定的動作，有的兒童扮演優(yōu)美的跳舞娃娃，有的兒童扮演有趣的小木偶，有的兒童扮演活潑可愛的小動物。學生通過扮演就對歌曲加深了理解，同時教師也做到了因材施教。

（二）將游戲應用在音樂教育中

游戲可以讓人無拘無束，正好符合學生身心發(fā)展的需要。教師把游戲應用到教學中對兒童的身心發(fā)展有很大作用。學前教育的兒童的認知力和意志力還很差，對很多事情沒有清楚的判斷能力，很多時候也不能更加積極地去行動。教師如果不能在教學中激發(fā)學生學習的積極性，學生在學習中就沒有良好的身心體驗，也就不能把全部精力都放在學習中。教師在教學時應該用游戲進行輔助，這能充分符合學生活潑好動的天性，讓學生在學習中有飽滿的學習熱情，從而更好地學習音樂知識。比如，在《找朋友》的知識講授中，教師可以讓學生一邊玩游戲，一邊演唱歌曲。學生在游戲中學習音樂，這能有效激發(fā)學生學習的積極性，學生也可以把全部精力都放在學習中，這能讓學生取得良好的學習效果。

（三）尊重學生在學習中的主體性

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往采用統(tǒng)一式教學模式，生硬給學生傳輸知識，沒有尊重學生學習的主體性，因此，教師的教學效果肯定也不會很好。學前兒童正是創(chuàng)造力和想象力發(fā)展的關鍵時期，但是學前兒童一般都是對教師進行模仿，創(chuàng)造力和想象力卻得不到培養(yǎng)。教師應該創(chuàng)新教學方法，多增加學生的體驗，讓兒童的創(chuàng)造力在體驗中得以提升。比如，在《達爾克羅茲音樂教育體系》的“體態(tài)律動”中要求教師可以讓學生聆聽音樂，主張讓學生用身體律動來接觸音樂的各個要素。教師可以采用這樣的教學方法：利用鋼琴即興演奏，促使學生在音樂中律動身體，發(fā)揮學生聽覺和運動覺的能力，這有效調動了學生的體驗，尊重了學生學習的主體性，符合素質教育的發(fā)展。

（四）運用多種教學手段進行教學

教師在教學時可以利用多媒體手段進行教學，通過播放一些圖片、視頻和歌曲，讓抽象的知識變得具象化，讓學生在觀看多媒體中的內容時調動學生的視覺和聽覺因子，從而更加深刻的感受音樂美;教師還可以通過講故事、舉辦演講比賽等形式，讓兒童從多種渠道感受音樂美。

結? 語

總之，為了學前兒童在學習中可以學到更多的知識與技能，教師應該創(chuàng)新教學方法，采用落實因材施教、將游戲應用在教學中、尊重學生學習的主體性等手段培養(yǎng)學生，讓學生的學習效果更好。

參考文獻

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