初中道德與法治開放式教學(xué)的實(shí)踐

吳建平

摘? 要：道德與法治課程包含了道德、心理健康、法律、國情等內(nèi)容，是一門綜合性、開放性較強(qiáng)的課程。所以，道德與法治教學(xué)的方法和形式不能過于傳統(tǒng)、刻板，而是要積極創(chuàng)新，爭取體現(xiàn)課程的開放性。這樣才能促使學(xué)生自由表達(dá)，讓學(xué)生在相對(duì)輕松的氛圍中掌握知識(shí)、領(lǐng)悟道理，并引導(dǎo)學(xué)生知行合一，從而提升道德與法治的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;開放式;教學(xué)效果

道德與法治教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生思想品德的發(fā)展，它歸根結(jié)底是對(duì)學(xué)生心靈的培育，所以教師不能采取強(qiáng)制性教學(xué)手段，而是要讓學(xué)生在自由、民主、開放的環(huán)境中樹立正確的思想觀念，形成良好的道德修養(yǎng)。因此，本文將從以下幾點(diǎn)闡述開放式教學(xué)理念在初中道德與法治教學(xué)中的實(shí)踐策略。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)個(gè)性表達(dá)

道德與法治這門課程具有一定的思想性，其目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛勞動(dòng)、崇尚科學(xué)等良好的道德品質(zhì)。然而，隨著年齡和生活閱歷的增長，初中生心性日漸成熟，對(duì)很多事情都有了自己獨(dú)到的見解，所以他們會(huì)通過自己的思考選擇性地接受思想教育。因此，在初中道德與法治課堂上，教師不能束縛學(xué)生的想法，而是要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，借此啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。這樣才能體現(xiàn)課堂的開放性，讓學(xué)生在思考、探究和交流的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。

例如：在學(xué)習(xí)《自由平等的真諦》一課時(shí)，我先向?qū)W生提問：“自由對(duì)我們有什么意義？你渴望的自由世界是什么樣的？”此時(shí)學(xué)生各抒己見，但基本都表明自由會(huì)增加我們的幸福感，并表示自由的世界是隨心所欲的世界，人們不必受到各種約束。于是我展示一些違法犯罪的例子，并說道：“如果自由沒有任何約束，那么就會(huì)有人憑著個(gè)人意志去盜竊、搶劫，同學(xué)們希望生活在這樣社會(huì)中嗎？”學(xué)生給出否定回答，經(jīng)過一番思考和討論，將“自由”與“法治”聯(lián)系起來，并表示：“真正的自由應(yīng)該是法律之內(nèi)的自由。”可見，通過以上方式，可以促使學(xué)生在開放性的氛圍中表達(dá)自己真實(shí)的想法，并讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下逐漸發(fā)現(xiàn)自己觀點(diǎn)的紕漏，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)知識(shí)和道理產(chǎn)生深刻理解。

2.組織課堂活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效果

初中道德與法治課程具有一定的特殊性，它的內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相連，它的教育目的除了幫助學(xué)生掌握基本的法律、國情、政治相關(guān)的常識(shí)外，更在于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。所以，它不像其他學(xué)科一樣，有系統(tǒng)的知識(shí)和技能需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，它更多的是讓學(xué)生領(lǐng)悟一些為人處世的道理并加以實(shí)踐，這就要求教師不能用傳統(tǒng)的理念和方法展開教學(xué)。為此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師不妨根據(jù)課程內(nèi)容開展相應(yīng)的辯論、演講、小品表演等活動(dòng)，從而構(gòu)建自由、活潑、開放性較強(qiáng)的課堂，讓學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟道理，最終提升其學(xué)習(xí)效果。

例如：在學(xué)習(xí)《維護(hù)秩序》一課時(shí)，我先讓學(xué)生說一說自己對(duì)“秩序”的了解。有學(xué)生認(rèn)為，萬事萬物都要遵循一定的秩序，比如日月運(yùn)行、四季交替;也有學(xué)生認(rèn)為，秩序?qū)嶋H上是對(duì)我們行為的束縛。而后，我讓學(xué)生自由結(jié)組，以“秩序”為主題編排一段小品。其中一組的表演內(nèi)容是：學(xué)校食堂就餐期間，部分學(xué)生不遵守規(guī)則，隨意插隊(duì)，最后隊(duì)伍渙散，學(xué)生們爭搶窗口，互不相讓，最后誰也沒能順利用餐。而后，經(jīng)過老師的調(diào)節(jié)，隊(duì)伍恢復(fù)秩序，大家用餐的效率反而提高。其他小組也重現(xiàn)了一些生活場景，用真實(shí)的事例詮釋了“秩序”的意義。通過這種方式，可以給學(xué)生打造自由表達(dá)的平臺(tái)，讓學(xué)生在開放式的活動(dòng)中深刻領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。

3.鼓勵(lì)生活實(shí)踐，促進(jìn)知行合一

道德與法治是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)生在體驗(yàn)與實(shí)踐過程中樹立正確的思想觀念。所以，作為初中道德與法治教師，就不能僅僅注重理論教學(xué)，不能使教學(xué)流于形式，而是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)生活實(shí)踐。并且，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，如果教師只是傳達(dá)給學(xué)生一些思想和道理，忽略了實(shí)踐的過程，那么學(xué)生很難對(duì)此產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師就要落實(shí)開放性教學(xué)的理念，引導(dǎo)學(xué)生將課上所學(xué)的思想、道理踐行于實(shí)際生活中，這樣才能真正提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

例如：在學(xué)習(xí)《服務(wù)社會(huì)》這一課時(shí)，我讓學(xué)生思考：“服務(wù)社會(huì)有哪些意義？”學(xué)生認(rèn)為：服務(wù)社會(huì)可以給他人、社會(huì)帶來一定的利益。于是，我讓學(xué)生自由結(jié)組，利用周末時(shí)間做一件服務(wù)社會(huì)的事情。在此期間，有的學(xué)生去公園清理難處理的垃圾;有的學(xué)生組織義賣，收集舊衣服，捐獻(xiàn)給貧困山區(qū)?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)“服務(wù)社會(huì)”得到新的感悟：“服務(wù)社會(huì)不僅僅是幫助別人，我們也可以在這個(gè)過程中得到快樂和成長，最重要的是可以實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。”可見，通過這種教育方式，可以使學(xué)生對(duì)某些道理產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)，從而促使學(xué)生知行合一，以升華道德與法治教學(xué)的意義。

總之，作為初中道德與法治教師，要認(rèn)真貫徹開放式教學(xué)的理念，要為課堂營造自由民主的氛圍，更要讓教學(xué)活動(dòng)走進(jìn)學(xué)生生活，這樣才能讓學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中道德與法治教學(xué)立德樹人的重要目標(biāo)。

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