青少年學(xué)生消費(fèi)安全防范意識的構(gòu)建對策

王爭

摘? 要：當(dāng)下高中階段的學(xué)生是生長在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的環(huán)境中的，他們走在社會發(fā)展的最前沿，思想活躍，極易接受新鮮事物，父母有一定經(jīng)濟(jì)能力支撐他們消費(fèi)，沒有生存壓力。相比較80、90年代出生的高中學(xué)生，無論是出于愛美、炫酷還是其他心理，網(wǎng)絡(luò)的普及和當(dāng)下諸多家庭的經(jīng)濟(jì)實力增長促使他們的消費(fèi)水平日益增長，成為新生代的消費(fèi)主力。新型購物方式和移動式的費(fèi)用結(jié)算形式普及，很多學(xué)生在享受購物的過程中忽略了消費(fèi)安全問題。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生;消費(fèi)安全;防范意識;對策

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，人們的生活方式和消費(fèi)方式都有了一定改變，在日益便捷和豐富多元的消費(fèi)形式創(chuàng)新中，人們的消費(fèi)安全問題再次出現(xiàn)在大眾視野，成為當(dāng)下重要的社會問題。中學(xué)生有了一定消費(fèi)意識，但在購物過程中由于年齡和閱歷認(rèn)知等，對消費(fèi)安全問題不甚重視，甚至形成不正的消費(fèi)觀念驅(qū)使消費(fèi)行為，最終釀成不可挽回的錯誤。針對中學(xué)生的特點，筆者另辟蹊徑從學(xué)生消費(fèi)安全防范意識切入探析如何給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的消費(fèi)觀，形成正確消費(fèi)行為。

一、引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立正確消費(fèi)態(tài)度

現(xiàn)階段的高中學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)影響很大，多數(shù)學(xué)生因家庭和成長環(huán)境等因素并未形成正確的人生態(tài)度和消費(fèi)觀念，由于年齡較小，自制力低下，容易盲目跟風(fēng)購買一些不實用的商品，或在愛豆的影響力中購買各種代言產(chǎn)品等，很多學(xué)生甚至并非在家庭承受范圍內(nèi)去接觸網(wǎng)絡(luò)貸款購買奢侈品，超出了自己及家庭能夠承擔(dān)的消費(fèi)水平。這種錯誤的消費(fèi)觀念教師理應(yīng)重視，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到盲目消費(fèi)帶來的浪費(fèi)和危害，結(jié)合學(xué)科育人滲透正確的消費(fèi)觀念引導(dǎo)學(xué)生適度消費(fèi)。在實際教學(xué)過程中，教師之間可以互通有無，通過了解觀察學(xué)生的消費(fèi)行為，評估其是否存在超前消費(fèi)或過度消費(fèi)的問題，平時可以通過結(jié)合負(fù)面案例引導(dǎo)學(xué)生意識到不當(dāng)消費(fèi)帶來的危害，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記賬的良好消費(fèi)習(xí)慣，通過記錄和客觀分析一個周期自己的消費(fèi)量，統(tǒng)計消費(fèi)與生活費(fèi)之間的比例，在對比中判斷是否超出計劃，下一個階段如何調(diào)整消費(fèi)結(jié)構(gòu)，量力而行，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確適度地消費(fèi)。同時，教師可以在課堂傳授知識之外，與學(xué)生分享消費(fèi)觀念，通過討論分析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會延遲滿足，引導(dǎo)學(xué)生重視理財，為其后續(xù)學(xué)習(xí)成長和更好地生活奠定基礎(chǔ)。

二、傳遞網(wǎng)絡(luò)購物信息安全防范觀念

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景下，很多學(xué)生都已經(jīng)很熟悉網(wǎng)絡(luò)購物，但他們由于防范意識薄弱，經(jīng)常誤點各種廣告使得不法分子有機(jī)可乘，教師在引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購物時要注重引導(dǎo)他們認(rèn)真了解基本的電商網(wǎng)絡(luò)支付安全知識，在網(wǎng)絡(luò)購物時要能夠應(yīng)用權(quán)威的合法的大型購物網(wǎng)站，不要貪圖便宜訪問小的可疑的網(wǎng)站，通過增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)安全意識和法律知識保護(hù)好自己的個人信息，尤其是身份信息及賬戶隱私信息。在強(qiáng)化學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全認(rèn)知過程中，具備一定網(wǎng)絡(luò)購物安全防范意識后，一定要能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與到網(wǎng)絡(luò)知識培訓(xùn)中，掌握一些較新的防護(hù)技術(shù)，通過努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識獲得技能，在最大程度保護(hù)自己計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息不丟失的前提下針對手機(jī)與平板電腦上接收的陌生郵件及非法程序做到不打開不運(yùn)行，避免黑客病毒侵入導(dǎo)致信息外泄。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生購物后，收到的包裹軟件上的地址信息、聯(lián)系方式要能夠及時清除，控制信息流失造成的不必要的麻煩。

三、開展主題活動關(guān)注學(xué)生心理健康

在當(dāng)前價值多元化的社會中，學(xué)生與社會接觸不多，得到信息更多的是通過網(wǎng)絡(luò)輿論，其中很多價值輿論的宣傳風(fēng)向較為偏頗，學(xué)生沒有一定辨別力很容易受到影響，他們在看待消費(fèi)時會產(chǎn)生攀比心理，跟風(fēng)現(xiàn)象，針對這種不健康的心理狀態(tài)，教師要能夠及時發(fā)現(xiàn)并作出正確引導(dǎo)，以免學(xué)生消費(fèi)觀及價值觀走向歧途。在關(guān)注學(xué)生心理健康的過程中，教師可以結(jié)合班級學(xué)生的特點在班級開展組織主題班會，通過確定班會主題內(nèi)容和形式引導(dǎo)學(xué)生自主參與到討論中，在分享觀點和思維碰撞中獲得正確的消費(fèi)價值觀樹立。以當(dāng)下很火的“校園貸”真實案例現(xiàn)象為例，教師可以在主題班會中引導(dǎo)學(xué)生針對案例現(xiàn)象進(jìn)行辯論，說一說自己的看法和觀點，教師則作為引導(dǎo)者幫助學(xué)生把握方向，了解金融風(fēng)險，把握其中存在的利弊，懂得保護(hù)自己的消費(fèi)安全隱私。又如，教師還可以關(guān)注班級學(xué)生的思想動態(tài)，針對攀比消費(fèi)觀和虛榮價值觀，教師可以開展相應(yīng)的主題班會滲透正確的思想觀念給學(xué)生，在潛移默化中幫助學(xué)生正確認(rèn)識消費(fèi)，并懂得保護(hù)自己的消費(fèi)安全。

綜上所述，高中階段的學(xué)生受到多元價值觀的影響，在實際高中生活中常常會有各種消費(fèi)金融方面的安全問題存在，這些不僅嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)生活，稍有不慎對后續(xù)整個人生價值觀樹立也有消極影響。本文筆者針對高中生消費(fèi)安全問題，從引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立正確消費(fèi)態(tài)度;傳遞網(wǎng)絡(luò)購物信息安全防范觀念;開展主題活動關(guān)注學(xué)生心理健康等方面切入探析了相關(guān)的教學(xué)舉措。

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