情境體驗式教學(xué)在高中地理中的應(yīng)用研究

王德昌

摘? 要：隨著教育改革的發(fā)展，高中地理課程面臨一系列問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，但是部分教師仍保持原有的教學(xué)方式，達(dá)不到實際教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)熱情和效率的目的。因此高中教師需要能夠與時俱進(jìn)，更新他們的教學(xué)理念和教學(xué)方法，將最新的研究成果應(yīng)用于教學(xué)實踐，充分利用情境教學(xué)方法，并改善學(xué)生的地理學(xué)習(xí)環(huán)境。需要為學(xué)生營造積極的心情，提高對地理這一學(xué)科的熱情還了高中地理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境體驗;高中地理;應(yīng)用探究

情景教學(xué)是廣大教師應(yīng)給予高度重視的一項教學(xué)方法，它能夠為學(xué)生提供更加沉浸式的體驗，使他們能夠在學(xué)習(xí)地理時精力更加集中，通過背景創(chuàng)建使他們更加靈活地記憶地理知識。這種方法不但能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理這一學(xué)科的效率，同時有利于提升他們的積極性，培養(yǎng)其對于地理學(xué)科的熱愛，進(jìn)而促進(jìn)地理教學(xué)事業(yè)的長足進(jìn)步。

一、巧用情境探究，鍛煉學(xué)生獨立研究思考

通過對于情景的有效創(chuàng)建，學(xué)生可以改變舊有的學(xué)習(xí)方式，從簡單地聽老師的講解和幾下主要內(nèi)容，逐漸讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變?yōu)榈乩韺W(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生能夠通過自己的掌握，摸索并逐漸的探討出問題的答案。情景方面的創(chuàng)建實際上為學(xué)生提供了一個改變的平臺和機(jī)會，如果學(xué)生在地理課程的學(xué)習(xí)中長期處于被動接收者的位置，那么教師在課程中很難真正對學(xué)生分析地理問題和理解地理的能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)的高中地理課程中，學(xué)生很難將地理作為不斷關(guān)注和研究的對象。因此，教師需要在教學(xué)中充分利用情境教育方法，并將這種新方法應(yīng)用于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)過程中，以此讓學(xué)生能夠?qū)τ谡n程內(nèi)容進(jìn)行獨立的研究與思考。

例如，教師在對學(xué)生開展《人口與地理環(huán)境》這一章節(jié)的內(nèi)容時，除了參考本書的課程知識以外，老師鼓勵學(xué)生們扮演一個國家，調(diào)查，總結(jié)和分析他們代表國家的人口狀況和成因以及地理因素，撰寫報告，并涵蓋整個班級。并且在這一過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論研究，研究的內(nèi)容可能包括該國的總?cè)丝冢瑲v史條件，生殖政策以及該階段人口的社會影響。這樣學(xué)生能夠?qū)τ谡n程內(nèi)容有一個更加深刻的理解，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維。

二、巧用情景探究，解決課程開展問題

在實際教學(xué)中，一些教師，特別是具有較高教學(xué)經(jīng)驗的高級教師，多年來一直在努力迅速改變其教學(xué)習(xí)慣，并將學(xué)生視為課程的主體。這種教師具有豐富的教育經(jīng)驗并且能夠很好地理解學(xué)生的心理，但是由于自身傳統(tǒng)教學(xué)方式存在固有的局限性。教師很難適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求，造成了學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重，不利于在具體中的學(xué)習(xí)。在高中地理課堂中，情境教學(xué)法被用作一種新的教學(xué)方法，并且必須針對特定的培訓(xùn)實踐進(jìn)行量身定制。要使用這種方法，許多高中地理老師會給學(xué)生一個特殊的背景，但是許多教師所創(chuàng)建的背景都高度重合，隨著時間的流逝，學(xué)生會感到無聊。因此，教師需要將特定的地理教學(xué)情境與該班級學(xué)生的實際情況相結(jié)合，以創(chuàng)建具有不同班級，特色的教學(xué)情景，以提高在地理課程中的最終質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的興趣鼓勵學(xué)生參與地理研究。

例如，教師在對學(xué)生開展《工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》這一節(jié)課程內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以針對學(xué)生在現(xiàn)階段下的發(fā)展來對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計，教師可以首先為學(xué)生展示3d衛(wèi)星地圖，讓學(xué)生能夠進(jìn)行深入的探究，然后教師在添加交通地圖讓學(xué)生進(jìn)行綜合性質(zhì)的分析。同時教師可以采用小組合作探討的方式來引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，來想一想影響工業(yè)生產(chǎn)的因素有哪一些，這樣能夠讓學(xué)生在課程中變動更加的主動，也更樂于回答教師的問題。

三、巧用情景探究，優(yōu)化教師教學(xué)思維

教師必須放棄原始的傳統(tǒng)教學(xué)模式和概念，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，并積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用情境教學(xué)方法。教師還要能夠充分學(xué)習(xí)和理解情境教學(xué)法的原理和概念，并以積極的態(tài)度將其運(yùn)用于日常教學(xué)中，進(jìn)行各種類型的情境體驗培訓(xùn)。隨著課程改革的進(jìn)行，現(xiàn)代教育越來越側(cè)重于提高學(xué)生的實踐和探究能力。因此，教師可以充分利用情境教學(xué)法的優(yōu)勢，讓學(xué)生思考更多，接觸更多，探究更多情況，通過自己的研究獲得對問題的答案，并且這逐步加深對于課程知識的印象。教師應(yīng)努力提高個人的教育水平，隨著時間的推移更新教學(xué)觀念，保證學(xué)生的發(fā)展趨勢，并選擇最合適的教學(xué)方法。充分利用情景教學(xué)法的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高地理課堂的效率，促進(jìn)高中地理教育的發(fā)展。

例如，教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，教師也需要能夠不斷的提升自身的教學(xué)水平，以此能夠更加有效的利用情景化創(chuàng)設(shè)來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以教師需要能夠定期開展教學(xué)研討會，分析并且認(rèn)真分析教師在課程中教學(xué)方式的優(yōu)劣點，以此進(jìn)行改進(jìn)。同時吸取其他教師的長處以此不斷的提升自身的教學(xué)水平。

綜上所述，高中教師需要能夠與時俱進(jìn)，更新他們的教學(xué)理念和教學(xué)方法，將最新的研究成果應(yīng)用于教學(xué)實踐，充分利用情境教學(xué)方法，并改善學(xué)生的地理學(xué)習(xí)環(huán)境。需要為學(xué)生營造積極的心情，提高對地理這一學(xué)科的熱情還了高中地理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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