初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究

王勇

摘? 要：初中道德與法治課主要承擔著學生德育教育的重要任務，在此過程中幫助學生樹立起正確的道德、法治觀念。文章主要圍繞初中道德與法治課生活化教學做了詳細探討，將學生生活實際與教學內(nèi)容有效融合，希望可以進一步提高教學效果，以供同行參考與借鑒。

關鍵詞：初中道德與法治;生活化教學;生活情境

引言

初中階段的學生正處于生理心理快速發(fā)育的階段，但心理發(fā)展不夠成熟，這使得他們很容易對學習內(nèi)容產(chǎn)生厭倦心理。而初中道德與法治課生活化教學將學生的實際生活，周邊事物融入到課堂中，針對初中生特點開展教學，對提高學生學習興趣有著非常積極的作用，因此初中道德與法治課生活化教學探索需要結合實際生活來開展。

一、初中道德與法治課生活化教學現(xiàn)狀

隨著素質教育的推進，現(xiàn)代教育已經(jīng)不再只重視學生分數(shù)。但從實際上來看，仍有很多初中學校的教育還依然側重于分數(shù)教育，而道德與法治課程作為德育課程，在中學生生活導向教育，未成年人思政教育中起著非常重要的作用。近幾年，在各類考試、升學壓力下，很多道德與法治教師開始將提高學生成績作為教育目標，為了追求更高的分數(shù)，填鴨式、死記硬背式的道德與法治教育理念依然存在。例如，教師向學生布置大量的抄寫、背誦作業(yè)，學生只能被動的接受知識教育。可以說這種教育已經(jīng)完全忽視了素質教育理念，一些初中學校的道德與法治教育就存在以上問題。

此外，很多初中生認為道德與法治課程只需要背誦知識內(nèi)容，就可以在考試中取得較好的成績，沒有意識到道德與法治學習對自身成長和未來發(fā)展的重要意義。因此，初中生學習道德與法治的積極性較低，再加上課堂教學乏味、單一性，學生學習熱情逐漸喪失。很多教師也沒有聯(lián)系實際開展道德與法治教學，只是停留在表面。一些教師雖然會給學生介紹社會中的相關法律事件，但并沒有做到透過事件看本質，學生法制觀念相對淡薄。

二、初中道德與法治課引入生活化教學的重要性

（一）幫助學生快速理解和掌握教學內(nèi)容

中學階段的道德與法治教學體現(xiàn)出了非常強烈的現(xiàn)實主義色彩，很多內(nèi)容都是根據(jù)社會實際生活進行編制的，有著相對完整的理論體系。但同時，很多理論知識呈現(xiàn)出抽象的特點，學生要想徹底了解有著一定的困難。因此，通過以生活為導向的教學模式開展教學，將最接近學生真實生活的材料作為教育內(nèi)容，為學生創(chuàng)設熟知的生活學習情境，可以將抽象的理論知識具體化、形象化，有助于學生快速理解道德與法治知識。生活化的教學方式還可以揭示事物本質，深刻反映理論觀點，大大降低了教育難度，學生輕松學習，其學習興趣也就逐漸增加。

（二）有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

新課改的不斷深入也使得部編人教版初中道德與法治教材內(nèi)容逐漸生活、形象化，更有助于學生了解。生活化的教學方法可以讓學生切身感知理論知識內(nèi)涵，并逐漸引導他們將所學知識應用到實際生活中，對激發(fā)學生的思考能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神有著積極作用。

三、初中道德與法治課生活化的探索與實踐研究

（一）巧用表演創(chuàng)設生活情境，增強學生情感體驗

中學生的自我控制能力很差，在上課時會分心。但是，這個年齡段的學生有強烈的表達意愿，因此，教師可以利用此特點，根據(jù)道德和法律課程的規(guī)則，組織學生開展生活情景據(jù)表演活動。學生在參與表演組織、學習實踐過程中，就會潛移默化的接受道德與法治知識的灌輸，以此從中得到啟示。例如，在學習部編人教版七年級道德與法治“友誼與成長同行”課程時，教師就可以組織學生根據(jù)自己與最好朋友認識的經(jīng)歷編創(chuàng)交友情境據(jù)，回想自己與朋友之間的生活瑣事，矛盾和感人的故事。學生在演繹自身實際經(jīng)歷時，就會全身心投入進去，并激發(fā)了參與積極性。通過生動的表演，道德與法治教學充分體現(xiàn)出了生活化特點，學生在此過程中可以激發(fā)自身的學習興趣，并增強情感體驗，獲取最佳的學習感受。

（二）道德與法治教學與時事熱點緊密聯(lián)系

經(jīng)常了解和討論時事政治熱點對拓展學生視野，增強學生道德與法治意識有著積極的作用。因此，思政教師還需要注重道德與法治教學與時事熱點的相融合，在實際案例事件中向學生傳達正確的價值觀，培養(yǎng)其法律意識，使其成長為遵紀守法的良好公民。在開展這部分的道德與法治教學時，教師可以聯(lián)系“十九大報告”，其中明確提出了“全面依法治國的目標，建設中國特色法治體系和社會主義法治國家?！弊寣W生了解法治在整個國家、社會發(fā)展中的重要性，真正了解什么樣的國家是一個法治國家，無論我們開展什么經(jīng)濟、社會活動，都必須遵守法律法規(guī)，以此培養(yǎng)學生的正確法律意識。

（三）開展課外實踐活動，促進學生道德與法治的理解

實踐活動可以說是鞏固理論知識，并檢驗知識學習成果的最佳方法，因此初中道德與法治教學也要重視起課外實踐活動的開展。課外活動不僅可以加深學生對書本知識的理解，而且可以促進學生的社會化。例如，為了培養(yǎng)學生消費者保護權益意識，教師可以讓學生課下搜索關于消費者權益法的信息，在課上，教師為學生舉出一個案例“某人在超市買了一瓶假酒，但他發(fā)現(xiàn)時并沒有及時要求退款，而是私自買了更多的假酒，之后向超市索要天價賠償，超市認為自己遭到了詐騙，雙方都提起了訴訟?！敝螅處熆梢越M織學生在課堂中模擬實際法庭，要求一組學生充當法官，一組學生充當消費者，學生通過開展實際活動，在參與、辯論過程中就會逐漸提高自身的消費者維權意識，并樹立起正確的消費觀。

（四）構建和諧民主師生關系

傳統(tǒng)師生關系中，教師在課堂中占據(jù)著主要地位，學生無法自由的發(fā)表意見。因此，教師需要采取主動行動，關系并了解學習想法，努力成為他們心靈的朋友和教師，構建平等的師生關系。教師要盡量少用職責、批評的語氣，同時重視起學生在課堂中的主體地位，以生為本開展課堂教學。在民主的師生關系中，學生才會大大激發(fā)主動參與課堂活動的興趣，在受到教師尊重后也會更加積極的開展學習。

總結

總之，將實際生活融入道德與法治教學中，既符合新課程改革的要求，又是提高課堂樂趣和有效性的一種方式。教師需要提高對創(chuàng)新的認識，將課本的內(nèi)容與課堂上真實的學生生活相結合，并精心設計生活情境，讓學生在熟知的場景中開展學習，潛移默化中增強道德與法律意識，提高學習成效。

參考文獻

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