深度學(xué)習(xí)理念下思想政治課的思辨教學(xué)

段康華

摘? 要：隨著深度學(xué)習(xí)理念的不斷推進(jìn)，思想政治課堂也需要學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技能，利用思辨能力更好地適應(yīng)社會(huì)生活，那么作為教師不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念，還要培養(yǎng)學(xué)生的立場(chǎng)，以及看待事物的不同角度，從而進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)理論，促進(jìn)能力的提高，本文針對(duì)深度學(xué)習(xí)理念下的思想政治課思辨教學(xué)展開(kāi)了分析和探討。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)理念;思想政治課;思辨教學(xué)

在學(xué)生開(kāi)啟學(xué)習(xí)的旅途中，思想政治課中的思辨觀點(diǎn)非常的重要，不僅能夠提升學(xué)生的眼界，還可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立性的產(chǎn)生，思辨本身不包括消沉指責(zé)，更不是空想和惡意言論，而是在正確思想的領(lǐng)導(dǎo)下，有原因有針對(duì)性的提出觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨能力是思想政治課中的內(nèi)在要求，所以本文提出了教師和學(xué)生的做法。

一.政治課中教師對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)

1.1多角度看待事物

深度學(xué)習(xí)理念中更多的是，教師引導(dǎo)學(xué)生利用多角度的觀點(diǎn)來(lái)看待事物，政治課堂不僅僅只有文字，還有周邊的生活現(xiàn)象，以及熱點(diǎn)新聞，學(xué)生所學(xué)到的觀點(diǎn)和理論應(yīng)該與當(dāng)下的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合，而不是簡(jiǎn)單的應(yīng)付學(xué)校的單元測(cè)試，更多的要從中學(xué)會(huì)看待事物的多角度方向，找到屬于自己的人生態(tài)度和相關(guān)能力的發(fā)展。在以往的思想政治課堂教學(xué)中，教師很少能采用翻轉(zhuǎn)課堂，多半是以自我為中心為主體，把本質(zhì)的理論擺在學(xué)生眼前，而在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生多半采用機(jī)械記憶來(lái)理解觀點(diǎn)，從而教師忽略了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這一點(diǎn)是不利于思辨能力的產(chǎn)生的，所以教師在日常的生活環(huán)境中，必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一種事物產(chǎn)生不同的角度。

1.2發(fā)散學(xué)生思維

根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)際中可以得出，思想政治老師有大部分只重視唯一答案，而不是多種發(fā)散答案，看待問(wèn)題的觀點(diǎn)比較麻木不靈活，很多學(xué)生在普遍的套用答案中沒(méi)有獨(dú)立思考的能力和時(shí)間，從而使自己看待問(wèn)題的積極性很低，所以教師要做的是積極的對(duì)上課的方式方法有所修改，用啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)發(fā)散學(xué)生思維，課堂中一個(gè)觀點(diǎn)的提出首先要提出探究性目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出觀點(diǎn)和看法，采用中間人的方式，總結(jié)出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最后由教師統(tǒng)一總結(jié)，在思辨的過(guò)程中比較可取的觀點(diǎn)，以及要摒棄的觀點(diǎn)。通過(guò)相關(guān)事物的環(huán)環(huán)相扣以及相互的聯(lián)系，可以從中促進(jìn)學(xué)生思維聯(lián)接的更加密切，看待事物的方式更加準(zhǔn)確，能夠在一種事物的本質(zhì)特征中發(fā)現(xiàn)其他事物的解決辦法

二.學(xué)生提升思想政治課思辨能力的策略

2.1加強(qiáng)應(yīng)用理論的能力

思想政治課程的大部分知識(shí)點(diǎn)都來(lái)自于書(shū)本，對(duì)于學(xué)生來(lái)講很枯燥也很難懂，但是這門(mén)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展以及看待事物的角度有著很大的影響，在學(xué)習(xí)基本知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先要理解透徹，并且了解如何運(yùn)用，在看待事物的思辨過(guò)程中，可以加強(qiáng)聯(lián)想所學(xué)的內(nèi)容，將不同的語(yǔ)言現(xiàn)象實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的思想政治健康發(fā)展。學(xué)生思辨能力的提升有利于更好的打開(kāi)眼界，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生自身帶來(lái)多種多樣的技術(shù)和知識(shí)，而且能夠在改變傳統(tǒng)教育方案的知識(shí)中用更多的新視野的思考。在當(dāng)下時(shí)事的新聞熱點(diǎn)中，有許多講解生活現(xiàn)象中問(wèn)題的內(nèi)容，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨，共同探討如何將所學(xué)到不同內(nèi)容反映到現(xiàn)實(shí)生活中去，在課堂中可以講解經(jīng)典的時(shí)事新聞，并且進(jìn)行解說(shuō)和從中運(yùn)用的原理，在現(xiàn)實(shí)生活中遇見(jiàn)不同問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以將教師參考的實(shí)例為模板，解決不同的問(wèn)題從而提升社會(huì)活動(dòng)能力。

2.2掌握思辨能力特點(diǎn)

第一種特點(diǎn)是相關(guān)性，在基本知識(shí)點(diǎn)的指導(dǎo)過(guò)程中，把握相關(guān)性的基本框架，能夠認(rèn)真對(duì)周圍的事物進(jìn)行判斷，思辨能力還有一個(gè)重要的特點(diǎn)是靈活性，主要的觀點(diǎn)是每個(gè)事物都是變幻多樣的，沒(méi)有一個(gè)整體的一致性，所以在看待問(wèn)題和發(fā)展目標(biāo)時(shí)，要多嘗試變化的事物，不要一成不變，要根據(jù)看到的現(xiàn)象推測(cè)本質(zhì)固有的特征來(lái)緩解道路上的彎路和局面。學(xué)生的思想政治教育最重要的是提升自己內(nèi)在的修養(yǎng)和變化，在自己出現(xiàn)了一些不正確的行為，是能夠及時(shí)改正，發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，反映社會(huì)生活以及生活態(tài)度。學(xué)生的思想教育能夠很容易的受到其他人的影響，所以也正確的價(jià)值觀指引顯得尤為的重要。

2.3學(xué)習(xí)增強(qiáng)思辨能力的方法

學(xué)生想要掌握思辨能力，或是將自身的自辨能力有所提升，必須要充分了解思辨的特點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)多角度分析問(wèn)題這一觀點(diǎn)時(shí)，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的案例分析進(jìn)行關(guān)鍵詞的劃分，事物的發(fā)展不是一成不變的，要吸取的經(jīng)驗(yàn)是勇于打破規(guī)律，這一點(diǎn)運(yùn)用的是思辨能力的靈活性，學(xué)生只有掌握這種靈活性，才能夠根據(jù)不同事物的不同變化，采取針對(duì)性的思維方式的解答，能夠在不同的社會(huì)領(lǐng)域當(dāng)中開(kāi)拓創(chuàng)新，所以思辨的這一過(guò)程十分的重要，不僅能夠促進(jìn)政治課堂的豐富性和有趣性，并且能夠幫助學(xué)生更好地解題。

2.4把思辨能力運(yùn)用到實(shí)際中去

例如在學(xué)習(xí)唯物主義辯證法，全面看待問(wèn)題時(shí)，首先教師要，在案例中指出，事物發(fā)生和發(fā)展的聯(lián)系，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題和材料，發(fā)現(xiàn)隱藏在事物背后的本質(zhì)和規(guī)律，在思辨的過(guò)程中，有很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)以及概念，這種現(xiàn)象對(duì)于學(xué)習(xí)的發(fā)展有促進(jìn)作用，而教師要總結(jié)的是，在思辨的共同點(diǎn)中找出事物的主次矛盾，分清次要矛盾和主要矛盾，從而總結(jié)事物的發(fā)展是前進(jìn)的，是統(tǒng)一的。

結(jié)束語(yǔ)：本文針對(duì)思辨能力的特點(diǎn)和特征給予了重要的分析，總結(jié)出教師和學(xué)生在思想政治課中提升思辨能力的做法，在深度學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)下，促使許多問(wèn)題都有解決方案，在總結(jié)與分析中提升更多的能力。

參考文獻(xiàn)

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